【正文】  摘 要：为了适应时代发展的需要，引导学生自主学习，创新学习，开发学生创新潜能，激发学生创新精神，是中学历史课教学和新课改的需要。
　　关键词：初中历史；学生；自主学习
　　从爱国情怀来说，学习历史传承本民族文化是我们每一个人最基本的爱国要求。俄国著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家列宁曾说过：“忘记历史等于背叛。”作为初中生我们应该了解一些中国历史上惊心动魄的历史事件，尤其是充满血泪屈辱的近代史给我们的深刻教训。学习历史，以史为鉴不仅适用于国家同样可以适用于我们日常生活，优秀的历史文化也可以使我们提高自我修养培养高尚品德。
　　一、营造浓厚的学习氛围
　　初中历史是学生学习历史的开端，由于学生以前接触历史知识较少，而历史较为久远，有部分学生也不太喜欢历史课，更不愿意深入了解历史知识，导致学生无法更好地学习历史知识。所以，教师要营造浓厚的学习氛围，让学生在课堂上寻找到学习历史的乐趣，在这种教学方式下使学生从被动学习转化到主动，进而提高学生的自主学习力。例如：关于《鸦片战争》这一内容，教师可以这样进行导入，首先播放吸食鸦片的图片，让学生了解到鸦片带来的危害，教师在PPT中播放表格，1799年英国对中国输入鸦片4000箱，1820年增长到7889箱，1839年40200箱，接下来小组讨论，根据表格你能分析出什么问题。在讨论时学生积极思考，进而调动学生的主动性，营造出浓厚的学习氛围。
　　二、引导学生主动探索，激发学生兴趣、欲望    
　　美国心理学家，教育家“发现学习”法创立者布鲁纳（J. S. Bruner）认为“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”因此作为一名历史教师我也经常在日常教学中努力探索着适时适量地为学生创造探究学习的条件，积极做好引导工作。
　　三、通过问题教学法，使学生主动探究问题
　　问题教学法，就是教师将一节课的教学内容根据要求转化为一个个问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习动机。在教学过程中，教师要认真钻研教学大纲和教材内容，根据学生的学习情况精心设计问题，学生带着问题去自学教材提出见解，最后教师讲解归纳，得出正确结论。鼓励学生进行自主学习，促进学生思维发展，充分调动学生主动探究问题的能力，培养学生的创造性思维，使其真正成为学习的主人，激发学生对于历史知识的探究和求知欲。问题教学法是初中历史教学常用的方法，是自主学习的关键。
　　四、让学生拥有充分的学习自主权
　　在传统历史教学中，教师总是牵着学生的鼻子走，没有为学生的自主学习提供充分的时间和空间。因此，要想让学生真正实现自主学习，就必须给予学生充分的自主权。让学生以主人的身份出现在课堂上，让学生的个性得到充分的发展，各尽其才、各展其能，最大限度地发掘自身潜能，以求最佳、最快、最大的发展。
　　在教学过程中通过使用现代教育技术手段就能使学生很好地行使这种权利，在多媒体网络教室，学生可以自在地浏览丰富的网络课程资源，根据自己的兴趣爱好和现有知识、经验和能力，自主选择适合自己的学习内容，学习方法，自主管理和调控自己的学习过程。我们可以在适合的课程，尽量为学生提供这样的机会。例如：在《秦汉开拓西域和丝绸之路》一课的教师小结环节中，学生在观看完视频后，教师总结得出张骞通西域开辟了丝绸之路，然后提出有关丝绸之路的相关问题，让学生带着问题登陆专题网站的“丝绸概况”栏目，自主选择自己不懂的内容进行学习。
　　五、及时操练学习所得，巩固成果
　　学生独立完成作业是学生消化和掌握知识的过程，也是培养自主学习能力的一种行之有效的途径。笔者在布置学生作业时，尽可能将课本上的重点知识内容精简改编成多种题型，如：填空、选择、读图识图、简答等供学生以多角度掌握知识点。力求题型多样化，题量少而精，预留课堂5分钟时间，要求学生独立当堂完成。在独立完成作业过程中，给学生做好解题指引：对选择题、填空题和读图填图题，要求判断准确、简明扼要。对于历史问答题，则要求学生认真审题，理解题意，明确范围，用史实说话。除此之外，适当补充一些综合性较强的思考题和练习题，这些难度较大的问答题，穿插在课前预习、课堂提问、课后复习三个阶段中进行。此外，笔者鼓励学生自制并填写各类表格，帮助学生知识归类和记忆，课堂上力求做到精讲多练，既让学生适应多种题型，开阔视野，又让学生真正做到动脑、动手、动口等多方面培养学生的自主学习能力，并通过及时操练得到巩固和提高。
　　总之，教无定法、贵在得法、巧在用法。教师培养学生自主学习、合作探究的能力就必须改变传统的教学模式，树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体意识和主体地位，让学生充分参与到教学中来，使学生在参与中培养兴趣，激发学生自主探究的内在动力。在今后的教学实践中我会不断地学习、总结、借鉴，使历史课堂教学能够激发学生的热情，培养学生的创造力，达到师生愉悦共行。