【正文】  摘 要：教授学生历史知识，是历史教学的根本任务。然而由于历史没有时效性，很难被学生接受，因此如何激发学生学习历史的兴趣成了每个教师面临的重大课题。情境教学法，通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史知识给他们带来的喜悦，在满足了学生的求知欲及心理认知特点的同时，还便干历史知识的教学。
　　关键词：初中历史；情境教学；涵义；方法
　　目前，初中历史教学课堂存在的沉闷现象，导致学生无法在愉悦的氙围中学习，阴碍了学生的学习兴趣，也加大了中学生对历史学习的压力。面对这些问题，笔者通过多年的研究，在初中历史教学中进行了情境教学法的尝试。
　　一、情境导入，引人入胜
　　良好的开端是成功的一半，课堂教学更是如此。设置好课堂教学的导入环节特别重要。每当上课的铃声想起，所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜和期待的，如果教师在此时能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望，对于整节课来讲都会是事半功倍。在课堂一开始就用具有时代特征的音频、视频资料，展现能引起学生情感共鸣的画面来，使学生极快地融入课堂。如《开国大典》一课的开始，我们可以直接播放中华人民共和国成立开国大典的盛况，在学生振奋鼓舞之恰当时机，进入下一步内容的学习，吊起了学生的胃口，让他们能够在不知不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。
　　二、设置问题，创设有效情境
　　在多媒体情境创设的过程中也存在某些误区。例如：并非五花八门的图片和振奋人心的视频资料就一定有利于学生兴趣和学习主动慢的培养。短时间内虽然可以吸引学生的无意注意，但从长远看作用恰恰相反。学生的注意力是有限的，他们往往只顾及图片或视频的乐趣，看热闹，看完之后脑不里却一片空白，不仅提不出问题，这老师提出的问题也回答不出。而在下次学习中学生习惯于寻找他们认为有趣的内容看。而对于历史学科真谛的探索变得越来越肤浅。因此。多媒体只是创设历史情境的开段官有样的情境资料下实现资源的优化配置。而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设一个真正有效的问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字也可以激发学生的学习兴趣。
　　历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题。实践证明，只有这样才能激发学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生的智慧之门，在思考中不断擦出火花。
　　三、有效借助多媒体技术，提高教学情境的真实性和趣味性
　　教学情境的创设就是为了能够让学生更好地体会和感悟，这就涉及到了教学情境的真实性、趣味性和有效性。不具备这三点的教学情境可以说起不到其应有的作用，反而会让学生感到一定的反感。　　但是在创设教学情境方面，教师如果单纯地运用文字和图片的方式则所能达到的效果非常有限，为此教师可以有效地借助于多媒体技术。多媒体技术具有形象直观、生动有趣、承载量大等特点，不仅能够提高课堂教学的趣味性，而且还能够有效地拓展学生的知识视野，打破课堂教学原有的在时间和空间上的限制，让学生能够获取更多的历史知识。例如在学习一次世界大战这部分知识内容的时候，一战是人类首次体验到工业化战争的残酷，马恩河战役、凡尔登战役都是欧洲战争史上前所未有的惨烈战役。笔者为了能够让学生更好地掌握这部分知识内容，以多媒体视频的方式将一战划分为爆发、僵持和转折三个阶段，让学生能够看到整个战争的全过程，在脑海中形成一条清晰的时间线。然后在以图片的方式向学生展示战争的残酷，让学生体会到和平的可贵，让学生更加懂得今天我们学习战争是为了避免战争，不要让战争的噩梦再次重演。然后笔者利用多媒体由一战的欧洲战场延伸到二战的中国战场，让学生更好地体会今天和平生活的来之不易，也让学生们看到在战争的噩梦之中无数中华儿女不屈的抗争和无畏的牺牲。
　　在中华民族伟大复兴的今天，作为当代的中华儿女更加不应该忘记中华民族曾经所遭受的痛苦和耻辱。要通过历史的学习让学生具备高度的历史责任感，能够更好地树立起自己的人生理想和学习目标；也通过历史的学习让学生形成正确的人生观和价值观，为学生未来的学习以及个人发展都打下一个良好的开端。
　　四、伴角色表演，体会历史情景
　　引导学生积极参与教学活动，去准备，去体验，去思考历史，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断的追求新知识的欲望，增强他们学习的信心。如在讲西安事变一课，让学生事先准备，模拟“西安事变”前后，张学良，杨虎城对蒋介石进行劝说和“兵谏”的大致过程，增强了课堂的生动性和真实感。学生不仅深刻的理解“西安事变”的重要意义，还拥有了自我表现的机会和发展潜能的场所，他们的心理得到了一种满足。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，也能激发学生对新的学习内容的求知欲。
　　总之，运用情境法教学，能让学生更真实的感受历史人物以及历史事件，让学生更加接近历史，并且能够调动学生学习历史的兴趣和积机性，让学生把历史的各个知识点理解得更透彻，发挥学生的主体地位和老师的引导作用。因此，在日常的历史教学中，老师应该善干利用教学资源和教学工具创设情境进行教学，使教学活动能够有条不紊的进行下去，更好的为学生服务。