【正文】  摘 要：体育学习主体性源自学习兴趣和成功体验以及新颖灵活的教学手段和方法。本文探讨了增强学生体育学习主体性的兴趣激发策略、满足竞争需求策略、获得成功体验策略。
　　关键词：初中体育；课堂教学；学习主体性；增强
　　学生是体育学习的主体。要让习惯了被动学习的学生发挥主体作用首要要求就必须使其转化成“我要学”的主体，这个过程实践告诉我们不是轻而易举的，需要我们以多样化的策略才能达到目的，虽然我们所教的体育学科符合大多数学生的爱好，但到了学有技能难度或体育健康相关理论知识时学生还是容易“被动”地学。也就是说，学生体育学习主体性并不是时时都有的，可能对某一项体育运动感兴趣或某一节体育课有主体性，而不是持之一贯的。多年体育教学和“五育合一”课改推进告诉我们，要让学生真正意义上喜欢体育乐意学体育就必须使之产生强烈的学习动机。因为动机是激励人去努力的内驱力，一个人对某项活动爱不爱好、能不能积极学都是动机“说了算”。因此，在体育教学中我们要想学生成为学习主人就必须从增强学生动机入手，围绕动机作文章，让学生有成为学习主体的强烈内驱力支撑和“迫使”。下面，我以多年体育教学实践聊聊增强学生体育学习主体性的有效策略问题。
　　一、强化学生体育学习参与兴趣培养，增强内驱力
　　兴趣是最好的老师。强烈的学习兴趣是促使学生在体育课堂上自学不缀的重要原因，也是动机产生、成为乐之者的直接路径。我们知道，学生的乐学、热爱和追逐都是其心理趋向所致，都是动机源头。那怎样才能把学生课堂上的乐趣发挥出来？“五育合一”课改实践要求我们按照新课程标准和学生的具体情况，对“教什么”“如何教”进行细致的规划和科学设计。首先，在引入新的课程时要挖掘教材趣味因子引起学生的注意和兴趣，教学引入犹如一出戏剧性的前奏，正确的做法就是要在一开头就能很好地吸引所有学生的注意力，以好奇引起他们主体性，特别是愉悦环境和煽情性语言的应用，催生学生学习动机。其次，在新知的教学中要引起学生的爱好和兴趣，不能过了热身环节就直接主题。新课程的实施是基于学生主体性发挥而引导他们去感知和理解。老师应尽量为同学们提供能对他们学习产生积极作用的环境和氛围，起到增强思维活力和铺垫新知获得的效果。再次，当流程进行到练习阶段时要安排趣味性练习，让同学们在充满讨论的氛围中和在思考中将主体作用释放在理解新的知识的过程中，使其成为培养学生多种能力的重要环节。多年教学反思告诉我对训练环节进行优化则是培养学生的主体性的关键所在，也是让学生真正热爱体育学习、有强烈动机的关键所在。单纯的训练枯燥无味，会让人产生厌学心理，所以在训练中要尽可能地追求乐趣生成。在这个充满乐趣的学习环境中我们就可以让每个学生很容易地获取到新的知识发展新的技能，并体会到乐在其中，从而就达到增强体育教学趣味性、激活学生主体性的真正目的了。
　　二、搭建体育活动竞争平台，满足学生好比拼需求
　　体育教学是一门以提高我们学生终生体育学习的热情和基础动作能力为目的的综合性体育课。在全面推行“五育合一”素质教育的背景下，对这门课程进行改革，确定了教学新的目标、重点和育人方向。在课堂体育活动的教学中为了让学生乐爱体育增加了学生喜爱的休闲活动和教学比赛的时间，强调了“体育活动”的主要教学特色——富有竞技性，能满足学生好比拼、争第一的年龄特征需求，有利于提高了他们运动锻炼的积极性和发展身体素质，特别是在球类运动等体育竞赛中还可以促进他们合作意识得到培养。因此，在体育教学中我们要充分搭建活动竞争平台，可按兴趣和学力特点让学生进行多样化的选择和分组比拼。老师在其中要做出合理调节，尽可能地学力相当、体育成绩差不多的学生在同台竞争，而不是“一刀切”。这样的课堂不仅活力涌现学生主体性也是一起再起，表现出旺盛的竞争欲。如短跑、接力赛等。在今天单纯的向学生灌输知识、培养体能的教育理念已在我们新课改中“淡化”了，实施的更不是传统的以讲授知识和技能为主的旧式教学理念，而是采用搭建体育活动竞争平台的竞争策略使学生从被动的状态转变到主动学习、愉快学习、合作学习和探究学习新学习模式中，这样更利于发展学生自主学习的学习能力和增强他们主体性，更利于他们发展。
　　三、利用激励评价策略，让学生获得成功体验
　　动机是学习的先决条件，而学习的快乐经历则会促使学习动机的更上一层楼，从而达到一个更好的学习状态。在体育课堂上，使他们能够在实践中感受到一种成功的学习经历有良好的学习体验和情绪就要利用激励评价策略，让学生在老师点赞的声音中扬起学习自信，从而培养出他们的学习热情，提高他们的主体性。因为，人人都有被人尊敬的需求。体育课上，学生取得了良好的学业成就，受到了好评和赏识，从而使他们的爱表扬需求得以实现，其内心情绪变成驱使力，使他们更有动力去学习。为此，我们要在课堂上下足肯定、表扬和点赞工夫，尽力指导我们学生在思考领悟、把握所学、培养体能、发展智力过程中的体育素养，使他们在课堂上得到了良好的学习经验和体验，从而增强主体性。
　　总之，增强学生体育学习主体性是我们体育教学获得良好教学效果的必然前提和实践要求。作为一线体育老师在“五育合一”新课改背景下一定要把这个目标作为常态化的实践要求，时时想到它，时时使它成为现实，这样才能使学生时时以主人的姿态活跃在体育课堂上。
　　参考文献：
　　[1]代丽梅，体育教学中调动学生学习主体性的方法[J].考试周刊，2018年。
　　[2]解成建，初中体育教学中激发学生主动参与的策略探讨[J].新课程，2020年。