【正文】  摘 要：社会的发展推动着各行各业的进步与革新，教育作为人才培养的主要推动力，其面临的机遇和挑战是同步的，当前小学阶段的教学为了响应素质教育的号召，对学生的教学逐渐由提升知识水平转移到提高他们多方面能力素养上。数学是小学科目中以培养学生计算能力和逻辑思维为主的学科，本文就如何实现小学数学有效教学展开了策略探究。
　　关键词：小学数学；教学方法；策略探究
　　有效性教学从宏观上来说就是实现教学成果的最优化，精细到每一个教学环节就需要关注到学生的身心发展需求，在满足“以人为本”的教学要求前提下，帮助学生在有限的时间里习得尽可能多的知识，这也是有效教学的探究方向。新时代的教学需要改变的不仅仅是教学方法，更加需要从根本上转变教学理念，实现真正优质的数学教学。
　　1. 更新教学观念，提升课堂趣味性
　　传统的教学观念提倡务实教学，即按部就班的开展教学工作，而且由于之前教学资源的缺乏、教师所传授的知识都来自于书本以及自己总结的教学经验，因此具有一定的局限性。有效的课堂教学是指学生可以在课堂学习过程中充分获得知识，在课后只需要通过简单的训练来巩固课堂所学内容，减少了学生和教师双方的压力。有效的教学必然是在不断尝试与研究下总结出来的优质教学方法，要实现这一目标首先要转换的就是教师的教学观念。人的行为受大脑的控制，只有在思想上开始接受新时代提倡的教学理念，才能认识到传统教学模式的不足之处。为了构建高效的小学数学课堂，我们需要将更多的趣味化因素融入到日常的课堂教学过程中来，用更加灵活的教学方式丰富学生的学习体验，让他们在课堂学习过程中感受到数学的魅力，以及它对于我们日常生活和个人发展的重要性。
　　例如：在教学的过程中，教师可以在导入环节、教学环节、总结环节以及课后作业环节的设计上加入更多的趣味化因素，导入环节以播放图片或者视频的方法来吸引学生的注意力，在教学开展的过程中组织学生进行相关的小游戏，在总结环节采取小组竞答的活动，以及在课后作业的布置上增添实践活动类作业来代替传统的书面作业形式，这一系列举措体现了新时代教师理念的更新，也进一步提升了学生对知识的获取欲望和学习的积极性。
　　2. 精简教学设计，突出教学重点
　　备课教学设计是教学工作中的一个重要环节，也是有效教学的前提和基础，教学设计包含了教师进行课堂教学时所需要实施的具体方案和步骤，其内容需要将每一节课的重点内容和知识包括进去，但又不可有所赘余，既需要突出教学的重难点，同时还要兼顾学生的差异性，教学内容的难度不可过高也不可以过低，保证每一个受教育者都能够充分的理解和吸收教师传授的知识，不适合的知识难度容易致使学生的积极性降低，从而减缓数学课堂的质量提升。高效课堂的建立必然要基于优质的课堂内容，学生在有限的时间内所汲取到的必须要是每一章节的精华，因此就要求小学数学教师在进行教学设计时，着重关注内容的精简性，尽可能的减少教学意义不大的知识点讲解，将重点放在更加精华的部分。教学设计的基本形式就是老师备课时撰写的教案，他以流程和框架的形式规划了每一节课的所有环节，精简其设计既能节省人力物力，也在一定程度上促进了课堂教学有效性的提升。比如在遇到重点知识时，教师可以多举一些相关的例子为学生们进行深度的分析，在有难度的知识点上，教师要活用教学工具和教学方法，以小游戏或者合作交流的形式展开问题探究，进一步促进学生对问题的理解。
　　例如：在学习《平行四边形和梯形》这一章之前，教师需要针对本章的重难点进行教学设计，除了要对两种图形的基本特点进行介绍之外，还要将平行四边形和梯形这两种图形之间的相同与不同之处以图表的形式列出来，同时为了进一步加强学生对这部分知识的学习和应用，教学设计中应当安排预习环节，即让学生自己先对照书本上的内容寻找自己身边属于平行四边形和梯形形状的物体，然后在正式开始讲课时与同学们和老师分享。此外为了加强学生对这两种图形的掌握，教师需要提前安排相应的课堂练习，让学生们在课堂上及时进行巩固，实现对知识的有效吸收。
　　3. 运用数字资源，丰富教学形式
　　新时代的教学最突出的特点就是拥有了多种教学资源的支持，信息时代的发展为我们带来了多方面的便利，也为课堂教学提供了更多的资源与工具，数字资源的使用已经是当前教学界的重要助力，作为新时代的教师，必须不断更新自己脑中的教学思想，培养自身的教学素养，运用多种教学工具和资源来丰富课堂教学内容，逐步构建起高效的小学数学课堂。传统的小学数学课堂内容单一，教学模式刻板无趣，学生只是一味的听教师对知识进行讲解，而无法充分调动起内心对学习的热情，对知识掌握效果不佳，素质教学大背景下的教学必然是以学生为主体，充分关注到他们身心的发展需求，教师在网络、多媒体等资源的加持下，为学生提供了更多的知识来源，在书本的基础上拓展了知识的宽度与广度，这是传统教学无法实现的高度，数字资源与课堂教学的融合进一步丰富了教学形式，以新颖的教学方法实现了对学生参与热情的激发，进一步推动小学数学教学进程。
　　例如：在学习《统计表与条形统计图》的时候，书本上呈现的知识内容比较有限，教师可以利用网络在网上搜集各种数据的统计表和条形统计图，然后用多媒体展示给学生看，多个真实例子的呈现更有助于学生对相关知识点的深度学习和总结，而且由于数字资源在课堂上的参与，激发了学生的听课积极性，从而推动了小学数学高效课堂的构建。
　　结束语
　　教育是一个永远不会停止发展的行业，无论在以前还是现在，教学模式一直在不断的优化完善，但“以人为本”的教学思想亘古不变，小学数学的教学工作在广大教育工作者的不断努力下如火如荼的展开，但仍然不够完善，有效的课堂构建受到多种因素的影响，为了实现素质教学提倡的教学目标，我们需要明确其学科特点以及学生的主要身心发展需求，以优秀的教学能力和素养为他们提供更加优质的教学。
　　参考文献：
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