【正文】  摘 要：单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题，作为一个教学内容单元的教学。单元整体教学设计旨在设定单元整体目标，整体安排单元教学内容。做好单元整体教学设计，可以从整体上把握这一单元的知识，使教师对整个单元有更清楚的认识，能够知道本单元在小学英语中的地位，以及与前边学过的单元和后续单元的联系。知道在什么时候讲到什么程度，从而更好地解读教材，更系统的使用好单元整体设计，能进一步让学生在学习的过程中循序渐进，让学生对一个单元的知识点的理解更透彻。在小学英语单元整体教学设计中，教师要从单元整体出发，合理制定层层递进的课时目标，科学地分析每一个单元教学内容，提取话题，有效设计相应的课堂教学活动，适当进行文本再构，拓展文化内涵，提升学生学习英语的能力。
　　关键词：单元整体教学；教学主题；整体目标；分课时目标
　　单元整体教学是课堂教学的一种体现了新的教育理念的实施方法和技巧的教学方法，它是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题，作为一个教学内容单元的教学。《义务教育英语课程标准 2022年版》要指出：要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值 确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各个语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知发展能力，形成素养。[1] 因此小学英语教师在单元整体教学设时计时要紧扣新课标要求，以单元为整体解读教材，确定教学目标与主题，继而设定各分课时教学目标与主题，并在主题的引领下设置相关教学活动与学生任务；在教学设计中对每个单元的英语教学内容进行整体把握安排，准确把握小学英语教材各部分备课时间的联系，并合理有效，科学地进行各个课时教学内容的安排，有效设计相应的课堂教学活动，适当进行文本再构，拓展文化内涵，在完成梯度性目标的过程中，输入大量的语言，帮助学生内化语言知识点，达到有效输出，提升学生使用英语的能力，提高课堂教学的有效性。现以新标准小学英语三年级起点六年级上册第四模块为例，从单元整体目标、分课时目标、分课时教学活动为例，浅谈本模块的教学设计。
　　一、 以单元整体目标为核心，有梯度的设计课时分目标
　　小学英语单元整体教学的关键在于整体，教师在备课时要深入分析单元整体，提取话题主线，仔细区分各单元的功能，以便单元整合，划分课时。课时划分依据要求，做到每一课时都有相对应、相对独立的教学目标，同时又有梯度的推进单元整体目标的达成。六上四模块单元整体目标：本模块以festival为话题主线，以谈论感恩节及中国的四大节日活动为教学重点，并拓展延伸到讨论自己喜欢的节日等语言的实践，以达到复习行为动词一般现在时的用法，巩固人称代词和物主代词的运用的单元整体目标。六上四模块分课时目标，根据本单元主题及内容要求，结合学生学习，认识发展，将本模块的教学分为三个课时：即第一课时为新授听说课，目标是能学习了解美国国旗日及感恩节的相关历史及节日活动；第二课时为巩固拓展课，目标是学习了解我国重要的节日活动及以及节日活动，并谈论自己喜欢的中国节日。第三课时为综合练习课，目标为让学生结合所学知识谈论自己喜欢的中外节假日，以开放包容的心态了解世界文化，传播中国文化。










　　二、以分课时目标为基础，合理设计教学活动
　　在小学英语单元整体教学中，围绕单元整体目标发散性的设计分课时目标后，教师要以个单元分课时目标为基础科学分析各课时教学内容有效性的设计相应的课堂教学活动，在完成各单元梯度性目标的过程中，输入大量的语言，帮助学生内化语言知识点，达到有效的输出，让学生学以致用。

















　　三、以语言综合运用为实践，灵动回归单元主题
　　《义务教育英语课程标准 2022年版》指出：教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理论、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教育中培养学生核心素养的目的。[2]在本单元教学目标和教学设计中，从培养学生的核心素养出发，围绕这一单元主题，对单元各语篇进行深入研读与分析，将本单元设计为三个课时的教学，让学生从学习了解英语国家的主要节假日到深刻学习我国的传统节日，再拓展到学生运用所学语言知识谈论自己喜欢的中外节假日，让学生通过交流讨论各个节假日的传统文化活动，整合性地学习和运用语言知识，将中外节日串联起来，建构连贯的知识结构，让学生在学习中发掘各中外节假日的文化内涵，文化意义，从而教育学生应该怀着开放，包容的心态了解世界文化，积极传播中国文化，努力形成跨文化交流的意识，从而深化对单元主题的认识。
　　总之，教师在进行单元整体教学设计时，要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言，获取新知，探究意义，解决问题，学以致用；要引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和深层围绕单元主题的深层认知态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
　　参考文献：
　　[1][2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社.2022：47-49.