【正文】  摘 要：环境影响人、教育人，要培养学生英语自主学习能力，就需要我们创新策略，灵活地创建自主学习环境，提高学生自主学习兴趣和学习效果。
　　关键词：小学英语；自主学习；创建；环境；灵活
　　自主学习是学生获得知识、习得能力的有效途径，也是新课改倡导的重要学习方式之一。但我国学生由于没有英语学习环境，不能感受其适用性和趣味性而缺失自主性，不能主动地进行自主学习。为此，新课标大力呼唤教师要着力创建学生英语自主学习环境，以此影响人、教育人，良好的学习环境是学生发展英语素养的重要实践平台。
　　一、灵活安排学生位置，搭建自主学习环境
　　传统学生座位编排，大都采用秧田式，分组方阵，且相对稳定。这样的方式在新课改“教学是师生的互动交流”的理念中显然有捉襟见肘之限，特别不利于学生英语学习中的交际互动，物理位置制约了学生空间活动形式。而且，课堂中处于教室前排和中间地带的学生与教师距离较近，处于与教师交流的有效区域内，教师可以有意或无意中经常通过眼神、表情等将自己的关注与期望传递给这些学生。这部分学生就会约束自己的行为，认真听讲，积极反应。而坐在后排和边上的学生往往距离教师太远，处于与教师交流的有效区域之外，很容易被教师忽视，而他们也意识到这点，所以在课堂上他们的行为会经常很散漫，很容易搞小动作或者做其他与课堂无关的事情，对课堂活动反应非常冷漠。因此，我们必须灵活安排学生物理位置，为学生自主学习搭建活动空间，做到不同课型就创建不同物理环境，让学生感觉到形式新颖而带来的学习兴趣。例如在活动课中，我们可将学生座位安排成圆型或换位式、半包围型，这样，不仅能让学生有充分的活动空间，保证师生有效互动交流，还能提高每个学生参与活动的积极性和趣味性。在英语口语交际课中，为了便于对话或讨论，我们又可采用对角式、面对面式或方块式等座位编排方式，这样有利于自由结对或以小组合作进行互动。经常更新学生学习的物理空间，不仅加大了学生学习交流接触频率，增加人际交往与语言实践的机会和次数，还能活跃教学氛围，提高学生自主学习兴趣。
　　二、灵活知识呈现方式，激励学生自主学习
　　先入为主。小学生也不例外，对于新知识的呈现是学生感受新知识的第一印象，呈现的方式是否精彩直接影响学生掌握新知识的效果。传统课堂，由于缺乏现有手段，在新知识的呈现上，往往只能是黑板加口头，看教师的板书和听满堂的喧讲。这种方式不仅不利于学生自主学习兴趣的培养，也无法调动学生学习积极性。在“班班通”全面实现的今天，我们有了智能教学一体机大屏电视这样的视频终端和信息技术能力，完全可以改变知识的呈现方式，给学生接触新知识那一瞬间加深印象，强化记忆。特别是运用教学多媒体，把知识负载到图片、声音、动画、文本或视频 情境中，营造出图文并茂、音影结合的生动环境中，既调动学生多种感官感受新知识，又能拓展学生学习方式，更有利于激发学生自学习，提高自主学习积极性。
　　三、灵活运用教学方式，提高学生学习兴趣
　　传统教学，由于教师把持“教师中心论”观点，居讲台之高、凌学生之上，人为地师生两重天，既不利于交流互动，又疏远了师生关系。这样的物理位置决定了教学方式的单一性，那就只能采取“一言堂”喧讲。新课标认为，学生是英语学习的主体，是课堂的主人。这就意味着要教师创建另一环境，以学生学习为主的教的环境。师生易位，教师是学生学习的服务者，身份的改变必然带来教学方式的改变，变以讲为主为以学为主，教为学服务。我们知道，小学生好动，喜欢唱一唱、说一说、跳一跳、猜一猜、听一听等活动，我们就可“投其所好”，寓知识于学生喜闻乐见的方式中，让学生亲身参与学习。这样不但能使学生感到新颖有趣，而且还能提高活动能力，提升学习效率。如在教学《 Let’s paint》时，为了让学生掌握文中几个关于颜色的单词，我把单词寓于一个有趣的故事里面呈现，在故事中设置悬念让学生猜，让学生一起与教师演、一起唱。这样，学生不但听得非常认真，配合得也很好，很快就记住了各种颜色的单词和主要句型 “What colour do you like？ I like…。”学习效果十分明显。
　　四、灵活教学评价方式，引导学生自主体验
　　灵活教学评价方式，是尊重学生个体差异的表现。传统评价只注重优生，点赞给优生，后进生是很难体验到学习成功的。虽然，后进生的成功没有优生那么明显和突出，甚至不像是成功。但对于其本身来说，却是不小的进步。我认为每个学生只要在原有基础上有所发展，都是成功了，都应享受到成功带来的快乐体验。这种体验就是教师给予的肯定和表扬。我们知道，单一的评价方式不但没有尊重学生的个性差异，也激发不了学生自主学习的积极性。教师的课堂评价要求做到评价角度、方式、手段多样化，以适应不同个性学生的需要。基于这样理念，我遵循“组内异质、组际同质、优势互补、力量均衡”原则，依据学生知识基础、认知能力、智力水平、兴趣爱好和性别等要素组建合作小组，并把每组贯以一些积极向上的英文名，如：“Happy group”（快乐队）、“Victory group”（胜利组）、“Super group”（超级组）等，采取捆绑式评价，通过组与组之间、组内组员之间的良性竞争，让每个学生都在展示自我优点的平台和机会进行。这种既合作又自主的学习方式，每个学生都有获得成功的机会，特别是为完成一个共同目标，每个学生无论在课堂还是课外都要进行积极地自主学习，才能在组际竞争中获得成功、获得快乐体验。
　　总之，要培养学生自主学习能力，就要着力创建自主学习的环境。通过环境育人的方式，提升学生学习积极性和主动性，从而提高学生自主学习兴趣和学习效果。 
　　参考文献：
　　[1]李雪维，论学习环境创建的重要意义[J].校园英语，2018年。
　　[2]孙洪远，论小学生英语自主学习能力的培养[J]．教育科学，2020年。