英语教学在不同的时段有着不同的教育方式。随着新课改的深入推进，注重学生的长期发展、提高学生实践应用水平、建立以生为本的课堂是现代教师关注的重点，本文针对提高课堂的教学水平，完成高中英语教学中情境教学法的应用，使学生提高学习兴趣，提出了相应的建议和措施。

教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学，教师表情要轻松愉快、目光要亲切、态度要和蔼。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。课前，教师可根据教学内容，用学生听得懂的英语讲一个幽默笑话或让学生自己进行课前三分钟英语会话练习，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣；在教学中，教师要变讲解为提问，学生大量的时间是课堂活动的参与者而不是旁观者，这样学生才感兴趣；同时在语言实践中，还要注意不同水平、不同层次学生成绩的差异进行不同分工，让每个学生都可以品尝成功的喜悦。不仅要有一个好的开始，也要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可给学生一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音或唱一首歌曲等等。        

   充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。高中英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。充分挖掘教材中的实物，或图画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻印象。

组织生动有趣的游戏，丰富教学情境。在课堂上适当的有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。在玩中学，在学中玩，是学生比较乐意的事情，因此，游戏起到了非常重要的作用。游戏的种类很多，我们最常见的有击鼓传花，抛魔盒，找邻居等。虽然游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练提供真实的语境，调动学生主动运用语言进行交际，但针对不同的教学对象、教学内容和教学环境，游戏可以演变出不同的类型。要设计并组织一个成功的游戏，教师应注意题材的选择，游戏规则的运用以及教具及多媒体技术的配合，同时还要提供适当的反馈，使游戏既具有较强的趣味性，又具有明确的教育作用。

结合生活创设情境。结合生活创设情境可以拉近学生与英语的距离，让学生体验到原来英语在我们的生活中随处可用。再加上英语本来就是一门应用型语言，因此，结合生活创设英语情境往往是我们初中英语教师的最佳选择。结合生活创设情境更能让学生接受和喜爱。还有学生私下跑来告诉我说：“老师，我希望你以后多结合生活进行英语教学，这样我学起来都感觉到亲切！”听到这句话，我的信心更足了，也感觉到欣慰。可以这样说，生活情境是我在进行初中英语课堂教学中最经常运用的教学手段，其原因是因为英语这门语言与我们的生活结合的是最为紧密的。我通过多年的教学实践发现，创设生活情境的时候学生的学习注意力可以得到马上的集中，学习的积极性也非常之高。

组内交流，互助学习。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由6人组成，每隔一段时间，小组要重新组成。在课堂上。小组汇报自学情况，一般控制在15分钟以左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式：小组长把各组成员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论：最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好的理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他们“标准答案”、而是设法引导，让他们自己做出正确或接近下确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协作，共同达到学习的目标。

创设问题情境。质疑问难是一切探究和创造的基础，探究的源头就是问题，如果一个人不能敏锐地发现问题，大胆地提出问题，就不能深入地分析问题并创造性地解决问题， 自然也就无法进行探究活动，无法在解决问题的过程中学会学习，建构新知。教师要根据不同的学习内容，创设学生熟悉或感兴趣，与学习新知紧密相关的情境，利于学生提取信息，提出问题。

  师生表演，直现情境。学生学习高中英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。  

另外还可以利用多媒体手段拓展情境，激活教科书，让学生更易接受。

英语是一门培养语言交际能力的实践课，创设真实有效的教学情境，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，让单调的课堂活起来，才能达到高中英语课堂教学的实效性。

  参考文献：

　　[1]沈爱华。情境教学法在英语教学中的应用[J].中学英语之友：下旬，2010（10）.

　　　[2]洪秀文。新课改背景下高中英语教学探讨[J].现代商贸工业，2010（11）.