【正文】  摘 要：本文将立足于新课程改革和素质教育核心诉求，对标于小学语文课程教学特点和小学生群体共性，从诗词教学的角度切入，依托文献查阅、案例分析、问卷调查等方法获取有关资讯，围绕“小学语文，诗风意蕴——小学语文诗词教学实践探析”一题撰写，针对这一方面长期存在的一些问题提出相应的策略性建议，希望能够对诸位的工作起到一定的帮助作用。 
　　关键词：小学语文；古诗词；教学策略
　　古诗词是我国古典文学乃至传统文化当中的一株香葩，集中体现了我国传统文学的突出特色和独特风格，蕴含着中华民族对于世界、自我和社会别样而丰富的情感，有着极高的研究和传承价值。但是必须要看到的是，由于传统教学理念的影响，相当一部分小学语文教师在进行古诗词教学时仍未形成科学的认识，“流水线”教学、“师本位”引导等问题普遍存在，极大地矮化了古诗词教学的价值以及相应工作预期目标的达成。从这些事实不难看出，广大小学语文教师务必要对标于2022版《小学语文课程实施标准》以及传统文化教育的总体需求，对古诗词教学课堂开展大刀阔斧的改革，以期实现相应工作质量、效率的破壁性提升。
　　一、引入场景资源开展户外教学
　　“诗中有画，画中有诗”是我国古典诗词共有的一大特色，诗人、词人们非常注重通过语言的选择来营造相应的意境，以此来渲染出更具代入感、感染力的语言环境，从而使作品呈现出极强的画面感。小学生正处于身心发育的初级阶段，对于这种蕴含在文字之中的画面有时难以做到准确地获取。这时，小学语文教师不妨结合诗词作品中的场景，直接带领大家走出教室来到相应的环境当中，让学生们亲眼去欣赏诗词所描绘的风光景象。通过这样的方法，学生对于诗词作品的认知将实现从“抽象、平面”向“具体、立体”的转化，能够调动更为丰富的感官资源去深化自己对诗词的理解，以此来促进学生诗词感悟能力和理解能力的形成、强化。
　　例如对于《饮湖上初晴后雨》这首诗的教学，教师不妨挑选一个雨后天晴的时间，和学生们一道来到学校的池塘或者附近公园、植物园的人工湖附近，静静欣赏这波光粼粼的水面、微微泛起的涟漪，听一听轻轻的风鸣和残雨落在水面上发出的“嘟嘟”声，将自己全然带入诗中所描绘的景象里，体会诗人当时面对同样场景时所表露出的那份惬意。
　　二、引入生活情景开展应用教学
　　一首能够传承千百年的诗词绝对不会是“为赋新词强说愁”的造作之物，其中定然饱含作者对于个人经逢、江山胜迹、前人故事、自然造化等的无限感慨和真挚情怀，而这也恰恰是诗词当中的艺术精华所在。基于这一客观事实，小学语文教师在进行诗词教学时，不妨结合诗词作品的主题、内容以及学生们的共性情感经历，带领他们回顾一些与前者相契合的生活情景，结合自己既有的认知经验和生活体会来品读作者彼时的内心世界，以此来在认知和情感的维度下引发学生和作者之间的情绪共鸣。
　　比如在带领学生学习《夜书所见》这首诗时，教师可以先从学生们的生活经历中提取一些片段，引导学生回顾一下自己在当时的内心情绪，如：“学校组织军训，在住校的第一个晚上，我们望着外面的月光、听着外面的虫鸣，心中会想到什么？”“夜深人静时，你忽然看到了爷爷奶奶送给自己的一个小摆件，遥望他们所住的方向，心中会有什么样的感想？”等等。这些场景无一不和“思念”以及“孤寂”有关，这也正是诗人在本作当中流露出的浓浓情怀。
　　三、增加教学环境中的古诗词元素
　　环境对于一个人的影响是细致入微而又巨大、深远的，能够在悄无声息的过程中左右人的思想情怀。基于这一事实，小学语文教师在开展古诗词教学改革的过程中，务必要对“环境感染”投入相应的关注、研究和应用，借助于在学生们经常活动的环境中设计、添加更多蕴含着“诗风意蕴”的文化元素的方式，对学生的情怀世界和精神天地进行“润物细无声”的感染，以此来培养起学生的古诗词认知、赏读和记忆素养，从而为之后各项环节的教学工作提供良好的开展保障。
　　例如，教师可以每天在黑板上方更新诸如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”或者“少壮不努力，老大徒伤悲”等传达励志、勤学主题的诗词名句，还可在教室的墙壁上悬挂一些体现“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”或者“离离原上草，一岁一枯荣”等诗词名句之景象的国画作品；等等。
　　四、通过古诗词周边文化进行趣味熏陶
　　诗词是脱胎于古典社会生活的文化产物，而与之类似的产物可谓不一而足，它们共同组成了我国精彩纷呈的传统文化生活。据此，小学语文教师不妨运用一些特定的时间、场景或主题，带领学生进行一些主题性的诗词周边文化活动，使学生能够在参加这些活动的过程中从更深层面品读诗词当中蕴含的文化美感，同时对更多表现相应活动或场景的诗词内容形成更深刻的理解。
　　比如在清明节期间，教师可以带领学生到郊外踏青，引导他们品读“欲知春色招人醉，须是元宵与踏青”中那份对于自然风光的陶醉；春节来临，教师可以通过微信或短信的方式发送给学生们“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的消息，表达自己对学生的节日祝福；当有同学要转学离开时，教师可以鼓励大家为他写上“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的赠言，表达对于同学的惜别和祝愿；等等。
　　结束语
　　古典诗词代表着的不仅仅是我国古典文学的特色和成就，更体现了中华民族别样的审美情怀和价值理念，是前人留给我们的宝贵精神财富。小学语文教师要真正认识到这一点，进一步重视起诗词教学工作的革新和优化工作，围绕多元主题设计、执行系统性的策略，真正引导学生体会到古诗词的魅力和学习价值，让学生能够学好古诗词、用好古诗词、爱上古诗词，培养起他们对标于古诗词学习的思维习惯和情怀认知，为学生日后进一步的语文学习和传统文化素养的提升提供可靠保障。
　　参考文献：
　　[1]金星秀. 小学语文诗词教学策略[J]. 中外交流，2020，27（4）：234.
　　[2]王红红. 浅谈小学语文诗词教学[J]. 中外交流，2017（9）：220-221.
　　[3]赵娅. 小学语文诗词教学之我见[J]. 新课程·上旬，2019（6）：59.