【正文】  摘 要：当前随着我国教育发展速度的提高，教育理念呈现出多样化的态势，而对于小学生来说，他们正是打基础的重要阶段，教师不仅要教师学生文化知识，同时也要锻炼学生的身体素质、生活能力以及心理状态，因此在小学的综合实践课程中，教师们可以融入“劳动教育”，利用劳动提高学生的动手能力，培养学生的良好品格，帮助小学生全方位的成长。
　　关键词：小学综合实践教育；劳动教育；教学方式
　　现如今我国大多数家庭都是以“独生子女”为主，这就使得学生在家中将会得到无微不至的照顾，导致小学生的劳动能力、思想意识无法健康的发展，而在新课标的理念下，小学教师开始将劳动教育融入到综合实践教育中，并且利用丰富多样的手段实施具体的教学工作，学生们将从实践的角度出发体会“劳动”的重要性，让小学生全面锻炼劳动素质、身体素质、思想意识等方面，促使学生们能够积极健康的发展。
　　一、小学综合实践课程融合劳动教育的重要性
　　首先，小学时期的学生身体素质比较弱，教师要让他们能够提高身体的状况，不过在以往的小学教育中，教师更重视学生的学习效率，这就使得小学生很难有机会进行身体锻炼，影响了他们的正常发展，而“劳动教育”能够为学生们提供更多“锻炼”的机会，教师会根据“综合实践课程”内容为学生们安排对应的“劳动”模式，这样在实际的劳动中，小学生的四肢将会进行不同程度的练习，使学生们可以有效提高自身的身体素质与肢体能力。
　　其次，“劳动能力”是学生们未来立足的最基本素质，如果学生能够尽快获得良好的劳动素质，那么对他们日后的发展极有帮助，而在实践课程中进行劳动教育，可以有效的实现这一目标，教师们会为学生准备丰富多样的劳动课程，让学生们以各式各样的方法参与劳动，在这一过程中，学生可以深刻体会每种劳动的技巧，培养自己的思考能力，发散小学生的劳动思维，并且还可以激发学生们的劳动潜能，不仅可以让小学生全力了解劳动知识点，同时有效提高了学生们的劳动能力。
　　二、小学综合实践教育与劳动教育相互融合的教学方式
　　（一）利用合作方式开展综合实践劳动教育
　　小学教师在工作中要注重提高学生们学习的自主性与主体性，让学生们不仅加强学生对知识的理解，而且还锻炼他们不同能力，教师们为了让学生能够有效提高劳动学习的效率，可以通过“小组合作”的方式进行具体教学，将小学生科学的划分为“劳动小组”，并且根据综合实践课程设计具体的“劳动内容”，学生们则需要按照教师的知识进行合作自主劳动，这样小学生通过合作手段，能够相互帮助，既可以锻炼小学生学习自主性，同时让学生们依靠多人合作掌握劳动技巧，提高小学生的劳动能力
　　例如在进行“神奇的影子”综合课程时，教师可以为学生们安排“表演皮影戏”劳动活动，并且让小学生以合作的方式完成劳动。在课堂中，教师需要对“影子”“皮影人偶制作方式”展开全面的细致教学，为学生们的“皮影戏活动”奠定基础，而后学生需要在提前分配好的小组中进行“皮影制作”，学生要利用小组交流的方式来完成“劳动”，之后进行具体的皮影表演。这样的方式，学生们在合作中可以亲自实践皮影制作和表演，既提高了综合实践劳动课堂的趣味性，激发小学生的兴趣，同时在合作活动中，让学生们深刻理解皮影的原理与制作技巧，充分锻炼了小学生的动手能力。
　　（二）将学生们带到生活中进行实践教学
　　劳动与小学生的实际生活有着十分密切的关系，学生需要掌握在生活中运用劳动技巧的方法，因此小学的教师需要结合小学生的性格以及“劳动”的特征来准备教学计划。比如教师可以让学生们来到生活中进行实际学习与实践，这样教师可以转变“综合实践劳动”课堂的场所，有效的提高了教学的生活性与趣味性，容易引发学生们的好奇心与积极性，同时在生活中进行“劳动教学”，可以让小学生以实际的方式亲自锻炼、亲自理解劳动对生活的重要性，不仅让学生更加重视劳动，而且还可以提高小学生的劳动素质。
　　例如进行“我是少先队员”的单元时，教师可以带领学生来到附近的社区进行实际的劳动。学生们来动社区之后，首先由教师讲解“少先队”的背景与使命，让小学生知晓自己肩负的责任，而后由社区的工作人员为学生们讲解“环卫”的劳动技巧与工具的使用方式，最后学生们需要划分责任区域，并进行具体的“清扫劳动”。这样的方法让学生们可以认识到少先队的重要性，改善学生的思想意识，同时在生活中展开实际的劳动，让小学生可以有效锻炼各种“清扫”的方法，提高了小学生的劳动水平。
　　（三）开展家校合作模式让学生高效学习
　　在以往的教学过程中，由于受到场地以及教学工具的限制，许多教师在进行“劳动教育”时，无法让小学生清晰的理解劳动技能以及综合实践知识，这样就使得教师的工作效率大大降低，而且学生们的劳动能力无法有效提高，而小学生在学习的时候，他们离不开自己家长的教育指导，小学生的许多技能都是在家长的帮助下学到，因此小学教师在进行综合实践劳动教育时，不能忽视家长的作用，教师可以开展“家校合作”的方式对学生们展开教学。
　　例如在教授“交通标志我会认”以及“公共标志我能懂”的时候，教师可以利用“家校合作”的方式进行具体教学，首先在正式授课前，教师要让学生们收集生活中的“交通标志”和“公共标志”，教师为了让学生们能够更加安全，更加高效的完成“收集活动”，教师需要让家长带领学生来到“马路边”以及生活场所进行收集，而学生们可以使用“绘画”“照相”“录像”等方式收集各式各样的标志，这样小学生在家长的带领下，能够有效的完成教师安排的“综合实践劳动活动”，而且还会熟练使用绘画技巧、相机使用技巧等“劳动技巧”，锻炼了小学生的肢体与脑力，提高了小学生的劳动素质。
　　结束语
　　总之，劳动教育对小学生的整体发展有着重要意义，教师要将劳动有效融入到综合实践课程中，并通过合作化、生活实践化及家校合作的方式引导学生完成各式各样的“劳动活动”，让小学生强化对劳动知识及综合知识的理解，并引导学生在劳动中进行自我思考，帮助学生提高自身劳动素质与思想品质，为小学生未来的生活、学习以及发展提供有效的作用。
　　参考文献：
　　[1]王晓菁.小学综合实践活动开展劳动教育的探析[J].科学咨询，2021（12）：140.
　　[2]樊小梅.谈劳动教育与小学综合实践活动课程的融合路径[J].教师，2021（18）：59-60.