【正文】  摘 要：情感教学法在初中语文教学凸显学生主体理念课改中有着广泛的应用，其意义不可替代。因此，我们要充分发挥语文的人文性教育而着力培养学生积极的学习情感。
　　关键词：初中语文；情感教学法；应用
　　情感，也称情绪，是人对客观事物认可所持的态度，分积极和消极两种。情感教学法也就是在教学中“打情感牌”，以“情”为中介在师生之间建立起纽带，进而让学生因“情”的激发或刺激而发奋读书。我们经常说，课堂教学是师生之间的感情对话，而学习是学生和文字之间的感情沟通，尤其是以情为本的文学作品，没有披情入文的文本接触是不可能的。当前选进教材的课文，无不包含着一种十分浓郁的情感。教学这类课文，课堂上就有了内容之情、师者之情和学生之情，是情感盈课堂的集中。因而，情感教学法的运用就具有了广阔的育人场景。接下来，笔者将根据自己的教学经验，对如何运用情感教学法以助力学生主体性的调动进行探讨。
　　一、语文的人文性是实施情感教学法的原因
　　要使学生成为学习主体感其心者的有效方法“莫先乎情”。要知道，没有情感作内驱，任何人都不会有动力去追求真理（列宁之语）。语文学习也是这样。故而，在实践中为了让学生学得主动有积极性我们就可利用情感教学法来实现。而传统语文教学，一些老师太过于强调语文的工具性而忽视语文“人文性”下的情感熏陶和感染洗涤，导使语文课堂无情无感，苍白乏力。实践告诉我们，没有情感的语文课堂明显缺少了人情味，学生不仅学不主动，而且连基本活力都不彰显，认知僵化，效率效果差。所以，在“五育合一”新课程改革全面推行的背景下，作为一线老师的我们要重视以国家精神和优良的人文教育来展示语文教育，重视学生的发展需求和人生经验培育满足，使其在充分尊重学生发展基本原则基础上不断充实他们的思想感情，使他们树立积极向上的情感心理，形成坚韧的意志，有着健康的个性。因此，我们的语文教学展开就应该更加接近于学生的实际情况，让它更加人性化、情感化，让它更适合于初中阶段学生的学习需要和精神需要。所以，在我们实施中，情感教学法应该是一个很好的选择，既利于内容的表达又利于老师教学展开和学生学习动力的激发。对于学生来说，情感培养要远胜于知识的丰富与语文技能的形成，因此，加强语文“人文性”的教学实施是实现情感教学法的一个主要方式和突破口。二者的高度配合便是情感真切的语文课堂，效果更育人。
　　二、有感情地朗读是实施情感教学法的重要抓手
　　以读为径不论在哪个学段都是语文学习的有效方法。初中语文课堂虽然用得多的是默读浏览，但对于富有情感性的片断或课文还是需要以朗读为径引导学生走进文本感悟情感的。因为采取这种途径让学生进入文本，不仅可以让学生深掘文中所含情感，还利于学生将文本情感与自身情感发生共鸣而产生属于自己的情感体验。因而，对于部分课文文本长度不大或者包含多个角色的文学作品，我们教师在教学实施时就可以采用情感教学法来组织学生朗读，让学生在发声的朗读中体会到文本包所含的情绪情感，进而与自身情感发生共鸣。这样的过程不仅使学生情感获得一个定向的认知还可以帮助我们学生更好地了解文章内容和受到思想情感教育。所以，在这几年的初中语文教学中我没有忽视有感情朗读这一情感教学法的运用，相反，还创设情境实施促使情感教学法获得更多的朗读载体运用的机会，让学生在反复的有感情朗读中丰富阅读理解，提高阅读水平，形成可贵的情感体验。
　　三、创造生活化情境引导学生融入情感
　　每一篇课文，都是蕴含着作者的多种情感，特别是散文等现代文蕴藏着丰富的感情元素，就像是一个充满了感情的材料的宝库。所以，在语文教学实施时，我们应该让我们也要带着饱满的情绪去接触和理解文本，从而达到与教材、作者、文本相互沟通、相互对话的接触目的。为了让学生这种接触更有效，我们可以把学生生活现实作为“切入点”来创设生活化情境，立足于初中阶段逐渐拓展的现实生活从教室开始，把语文所反映的生活问题创设为情境化问题，创造出一个个生动情感氛围浓郁的学习环境。比如，通过生活创造问题情景，联系生活进行思想感悟，模拟生活进行语言实际操作等，真正地帮助他们在生活中遇到问题就解决问题，从而在他们心中树立起语文即工具意识。比方说，在《走一步，再走一步》一文的教学实施中我们就可以用情感教学法这种方式来引导思考这些问题：你有没有在生活经历中遭遇过什么挫折和困难？又引导学生结合文本中的一段话展开想象和联想这样就把现实与文本所倡导的情感观点进行了结合实现了学以致用，更利于使学生在积极主动的思维与情绪中更深刻地认识和体会，从而得到思维的启发。在提效的语文教学中我们应充分发挥学生的主体性，引导和鼓励他们主动学习、自我发现、合作探究，使其顺利地进行学习思考，提高自身自信，提高对文本的认知，促进情感的形成。
　　总之，在初中阶段的语文教学中我们应对学生进行情感教学法的实施，可以说这是具有重要意义的方法选择。尤其是在课堂各个流程的实施上做到了这一点更具有现实作用。因此，作为语文老师一定要带着浓浓的情感教语文，把文本情感化作有声语言“再现”着情感。如今，学生主体理念践行呼声正高，作为践行者的我们要知道这种情感教学法在促进学生主体作用发挥中的重要意义。也就是说要正确认识和强化语文教学的情感作用，培养学生的正面情感，通过师生、生生情感的交互作用，使“五育”培养走向更加“和谐”发展的局面，从而达到新课程标准所规定的工具与人文相统一的发展的美好愿望。
　　参考文献：
　　[1]赖传秀，浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].黑河教育，2019年。
　　[2]张丽霞，初中语文教学中情感教学法的应用[J].新课程，2021年。