【正文】  摘 要：培智体育课，针对特殊儿童，更加注重小学生的智力训练，而非个人体育技能的锻炼。小学体育教师在开展培智教学活动的时候，需要充分地考虑到特殊儿童本身固有的问题，采用游戏化的教学方法，激发特殊儿童的兴趣，从而实现培智教育的基本目标。本文将着重探讨如何通过游戏化教学提高小学培智体育课的效率。
　　关键词：游戏化教学；培智体育课；高效；策略
　　体育，是引导小学生掌握系统科学的运动方法和技能，拥有更加健康的身体素质的课程。但对于特殊儿童而言，培智体育课本身还存在着固有的目的，即帮助特殊儿童通过各种类型的体育活动，开展智力培训，提升小学生的生活能力和学习能力。因而培智体育课，对于特殊儿童来说，尤为重要，但如何激发他们的活动热情，是培智体育课面临的最大难题，游戏化教学不失为一种良好方法。
　　一、重塑教学理念
　　体育，不仅仅是小学生解放天性，自由玩耍的课程，而且需要体育教师开展系统化和理论化的知识传递，让小学生懂得如何正确地开展体育活动，实现身体锻炼的基本目的，对于特殊儿童尤为如此。小学体育教师需要根据学生的基本情况，重塑自我教学理念，注重体育锻炼对于特殊儿童来说，即是智力培训运动课程的扩展。但智力培训，其本身伴随着重重困难，极易引发小学生的负面情绪，从而影响培智体育课的现实效果。因此小学体育教师需要懂得游戏化教学的基本特点，以生动形象的活动内容激发小学生的热情。
　　比如：自由的体育活动，使得小学生的天性能够自由释放，享受到学生运动带来的乐趣，这是普通小学生能够体会到身体健康的重要意义。但对于特殊儿童来说，培智体育课，意味着智力培训活动的继续，他们需要通过各种类型的体育活动，帮助小学生提高认知，但长久的训练也会激发小学生的厌烦情绪，最终培智体育课难以继续。因而小学体育教师需要转变教学思想，利用游戏化教学激发小学生的热情。如利用老鹰捉小鸡的方式，引导特殊学生懂得游戏的基本规则，意识到规则对于个人的重要意义。游戏化教学理念，迎合了小学生的自有天性，符合特殊儿童智力培训的基本情况，不断有助于培智体育课的开展，而且让他们体会到体育活动的乐趣。
　　二、创设游戏模式
　　培智体育课，是小学体育教师根据小学生自身的特点，构建具备针对性的体育活动方案，不仅有利于小学生培养自己的体育爱好，而且有利于增强小学生的体魄，加速智力的正常化，运动能力的提升。而游戏教学法，则是小学培智体育课程常见的一种教学方式。小学体育教师采用游戏教学法，其本质是希望通过游戏热情的激发，让小学生感受在智力培训的乐趣。但小学生天性爱好未知的事物，对于同一种游戏模式，往往缺乏长久的专注力，因此为提高培智体育课的效果，小学体育教师需要开动自己的脑筋，不断地创设新的游戏模式，让小学生对于培智体育课保持永久的新鲜感。
　　比如：对于普通的小学生来说，跑步是一项最为简单的体育活动，是为了提高他们的身体免疫力，增强身体素质，学校开设的最简单的体育项目。但对于特殊儿童来说，跑步并非是一件容易的事情，他们首先需要在脑海中构建对跑步这项运动的正确认知，掌握跑步的基本方法技巧，并能依据自己的理性思考来采取行动。因此培智体育课，对于特殊儿童来说，并非是简单的寻求欢乐，培养爱好的课程，他们需要通过体育课程，开展智力培训活动，增强对游戏规则的认知。因此多元化的游戏模式，是帮助他们放松身心，感受游戏乐趣的重要依据。如可以采用接力赛的方式，或者开展龟兔赛跑的游戏，或者体育教师亲自传授跑步的技巧和方法，让小学生从多个维度了解跑步的理论性知识，让他们既能掌握科学理论，又能提升智力培训的效果。
　　三、注重教学反馈
　　小学培智体育课，是否能够真正地帮助小学生实现智力的培养，能否提升他们的自我认知和学习能力，是否能够引导小学生拥有更加健康的人生，这些都需要小学体育教师根据自己的观察和客观的教学反馈来指引。无论理论上多么健全的游戏活动，都需要通过实践的检验，才能够确切地把握某一类型游戏活动对于特殊儿童的现实效果，再从客观的现实反映中，寻找到游戏教学法存在的问题，并提出具有针对性的解决方案，进而不断地改善该种体育游戏方法，让培智体育课更具有现实价值，帮助小学生更好地适应未来的生活，拥有更加健全的人生。
　　比如：在开展培智体育课程的时候，小学体育教师首先需要了解每一位小学生身体的基本情况，尤其是特殊儿童，他们智力存在着怎样的缺陷，并且希望通过培智体育课实现怎样的培智目的，然后再了解小学生的兴趣爱好，掌握他们的快乐源泉，最后再设计具备针对性的培智游戏活动，让小学生在游戏中不仅享受到体育的魅力，感受到快乐的源泉，而且能够锻炼自己的体魄，增强自身免疫力，更有甚者帮助特殊儿童增强自我认知，采用更加清晰理性的方式思考问题。而小学体育教师，在这个过程中需要通过自己的双眼，认真观察小学生们基本的表现，发掘出可能存在的问题，或是体育活动本身不符合科学运动的基本标准，或是无法激发小学生的热情，或是无法真正发挥出培智的效果。总而言之，体育教师需要根据小学生的现实反馈，真正地了解这些游戏化的体育活动存在的缺陷，进而提出改革意见，如采用老鹰抓小鸡的方式，怎样才能把握游戏安全的尺度，什么样的游戏程度才能真正实现培智的基本追求，这些都需要根据学生的现实反馈来判断。
　　结束语
　　游戏化教学方法，不仅能够增强培智体育活动的趣味性，而且能够切实地引导小学生智力回复和认知提升。小学体育教师首先需要转变教学理念，注重游戏教学法的现实意义，其次需要根据小学生的基本情况，发掘出各种类型的游戏教学模式，最后根据小学生的现实反馈和自己的观察，发现教学方法中存在的问题，并提出具有针对性的改进建议，如此才能让游戏教学法更好地发挥作用，让小学生拥有更加健康的人生。
　　参考文献：
　　[1]曹景洲.浅谈游戏化教学在培智体育课中的应用[J].学苑教育，2018（9）：91.
　　[2]高泽富.浅谈游戏化教学在培智体育课中的应用[J].当代体育科技，2020（22）：176-178.