【正文】  摘 要：激发、培养和维持学生英语的学习兴趣是奠基英语在完成奠基任务过程中必须要进行的教学担当。要提高教学趣味性和有效性就必须加强教学活动的创造性和对学生的多方面的激励，培养学习热情，让爱好英语而学。本文探讨了运用游戏活动、形体表演和直观媒介三种激发兴趣的实施方式。
　　关键词：小学英语；学习兴趣；激发；多措；需要
　　心理学研究表明，作为非智力因素的兴趣由于其具有良好的活跃性而在学习者内驱上表现为较强的定向、推动和激励等促进机制。在小学生初接触英语的过程中强化他们兴趣激发和培养不仅有利于使之快速爱上英语学科，而且还利于学习动机、学习方法、思维品质等教学培养的落实。故而，作为奠基的小学英语教师在日常教学中就不能不重视兴趣激发培养工作了。不仅如此，还要想方设法去探寻兴趣激发培养的实践方法并落实到日常课堂中，这样才能使学生对英语学习的兴趣在教师多措并举的实施中得以实现，并学乐相伴。
　　一、运用游戏活动实施兴趣激发
　　小学生乐于游戏。将新知教育融入到“玩中学”，让孩子在“做中学”而获得的知识一定会被充分活用，而且这样学到的知识在迁移和创新实践过程中更利于学生学以致用的实现，而且在促进浓厚兴趣的形成方面更利于加速的达成。所以我们可以运用游戏的方法来进行教学实施，即把猜谜语、拼字接龙、听音识词等多种游戏活动运用到课堂上，让他们在“模仿秀imitate show”“照镜子 look at the mirror”“吹气球blow the balloons”“大小声 opposite tune”等游戏参与中获得知识。这样的游戏不仅趣味性高而且在培养学生学习热情和增强英语知识应用方面作用力更强。反之，在教授知识的过程中如若我们一味地只采用“宣讲式”的实施方法，则会造成教学氛围的紧张和枯燥。对于小学生而言，不能学有趣、学有乐他们就易生厌学情绪。故而就只有“游戏”上阵。如单词学习，如果一味采取“师读生跟”方式，势必造成乏味感。而在教学实施中我寓“碰地雷”游戏于其中，学生顿感趣味丛生，他们在积极用心地跟教师学单词，担心“碰雷”而独立背单词。这样实施的教学+游戏不但好玩，氛围很好，还能让同学们在游戏中学习更扎实，更有效果，更有快乐。
　　二、运用形体表演实施兴趣激发
　　小学生天生“好动”、喜欢表现。根据这个年龄段的特征，我们可以根据课本的教学内容进行形体表演。具体方法就是通过将教科书转化为脚本的活动设计，使学生进行肢体动作创建，丰富细节，补足动作，让学生在细化表演的过程中加深理解课文的内涵，达到“乐”的目的。比如在词汇和句型的学习中，我们可以教会他们如何去做一些动作来掌握相关的词汇或语法，当然，为了使动作更能引起人的关注还可以夸张行为方式。例如：“big、small、short、long”这类易于动作表达的单词时候，我们就可以采取形体表演的方式来让学生体验该词的内涵。“big”的动作就是双手在空中划了一个大大的圆圈，而对比“small”就在空间中画一个非常小的圆圈，同时并用两根手指来表示非常的微小。再比如，在学习动物名称的单词时，我们还通过对不同的动物特点的模拟和展示，让同学们猜想自己学的动作叫什么名字。也可以使用类似于“汪汪”“嘎嘎”“喵喵”之类的表声音动作的方式来进行形体表演。这样不但能让同学们更有兴趣，还能更好地帮助他们记忆单词，从而提升教学效果。
　　三、运用直观媒介实施兴趣激发
　　心理学研究表明，儿童的思维过程中，对图像的喜爱和直观的思维特点决定了他们对视觉参与学习的依赖程度。故而，在激发兴趣的过程中就离不开直觉式教育手段的实施，以具象刺激感官，让学生在可以看得见、听得清的直观感知中获得知识刺激。实践中我们可以运用实物、挂图、投影片、简笔画以示之，当然还可以通过各种形式的媒介来培养孩子的视觉感受。而且使用这种直观的媒介刺激还可以很好地适应学生的需要，既经济又便利，提效增质易实现。特别是“班班通”项目的实施，使以多媒体为主的电子技术进入教室，与教育紧密相连成为目前教学的一种新常态。这几年实践告诉我，多媒体不但可以改变知识表达的方式，丰富知识的表达形式，还可以创造出一种生动的、视听兼顾的情境，它可以帮助学生提高学习兴趣增强“我要学”爱好。但是，这样效果的实现需要求我们老师要结合学生的年龄特点、认知特征等来设计教学软件。虽然目前网络数字化资源异常丰富可随时调用，但我认为自制课件更利于学情符合。实践中我们教师在做好准备教材分析的前提下就要动手制作课件了。在教学实施中播放与教材相关的音频或视频就可有效达到激趣的目的，例如英语动画、英文童谣等与英语相关的教育资料的过程运用，就可有效点燃课堂学习火焰。而且这样还能兼顾到各个层次的同学，同时老师也可以采用循环播放的方式让学生多观看几遍。这样通过视觉、听觉等为径的感官兴奋的刺激就可促使兴趣得到激发，这不但可以让我们学生更加直观地体会到所教内容的特征，而且还可以让他们牢牢地记住那些表色彩意义和动物名称的词汇。
　　总之，激发学生兴趣是我们小学英语奠基教育教学一刻都不可忽视的实践应做事情。作为一线教师，不能因为教学任务的未完成而将激发兴趣置于脑后，要时时把学生主体性激发和培养作为重要目标实现来抓，只有这样，学生才能在内驱上形成一种异常活跃的兴趣来促使他们不得学，推动他们去学。
　　参考文献：
　　[1]王丽勤，增强小学英语教学趣味性的实践策略探寻[J].教学与研究，2019年。
　　[2]刘俊明，小学生英语学习兴趣培养之我见[J].校园英语，2020年。