【正文】  摘 要：学习兴趣是指在美术学习中，带有积极情绪色彩的内在心理倾向。它是美术学习中最大的情绪力量。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学知识有了兴趣，产生强烈的求知欲，才能集中注意力，积极思维和学习。
　　关键词：初中美术；教学；兴趣；培养
　　现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
　　一、加深对学生的了解，培养学生学习兴趣
　　初中学生是一个十分感性的群体，作为美术教师来讲，应该增加对学生的了解。同时，艺术本分是不能够千篇一律的，它需要相对独立的个性。作为美术教师来讲，我们应该培养学生个性的发展，对学生个体的差异有一个清晰的认识，要留给学生一个相对独立的天地，让学生对美术知识慢慢消化和了解，营造出一个和谐、宽松、愉快、充满艺术情趣的学习环境，达到增加学生趣味性的目的。因为学生对于绘画知识的理解是不可能统一的，存在着知识接收能力不均的现实。只有在对学生充分了解的基础上。美术教师才会自然而然的和学生平等共处，对不同学生采EA取不同的学习策略。才能够对学生给予更多的理解和支持。使学生在愉悦的环境下对美术教学充满兴趣。
　　二、改革教学方法，提高学生学习兴趣
　　过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。 
　　三、运用媒体技术，激发学习兴趣
　　媒体指的是教学中常用的图片，实物模型、音响，幻灯，语言描述等一些“辅助下且”，教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅幸语言的描述很难理解，和用演变教且不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情培，启发学生积极思维，讲入茸培，然后进行创作。
　　四、利用综合性立体评价，提高学生学习兴趣
　　（1）采用个性化评价：因为，美术具有鲜明的个性色彩，并没有统一的、标准的答案，所以学生的艺术创作更无对错可言。因此，对美术的评价可采取个性化的评价，如：看是否具有健康的审美情趣，是否懂得欣赏生活，是否能美化自己的生活、学习环境；也可以看学生是否热爱美术，能否掌握一项美术特长或积极参加美术活动；还可以看他们参与美术课堂教学活动的过程，是否积极参加美术社团、兴趣小组和校内外各级各类美术活动等。通过这样的评价，发展学生的审美表现，提升审美情趣。
　　（2）重视过程性评价：可以给学生建立美术学习档案袋，记录学生美术成长的历程。内容包括：研习记录、构想草图、设计方案、创作说明、自我反思、他人（如教师、同学、家长）的评价等，完整收集学生美术学习中的思维过程和发展过程。不过，在使用美术学习档案袋进行评价时，我们要尽量避免将档案袋当做简单的容器，把所有的学习材料放在里面后，就束之高阁、不闻不问，最终使这一最科学、最实在的评价方式流于形式，那就没有意义了。
　　总之，为了让学生学好美术这门课，想尽一切办法激发学生的学习兴趣是美术教学中的首要任务。兴趣是学习的动力，学生的兴趣调动起来了，积极性就来了。在此基础上再结合课本内容，结合对名画的欣赏、分析、学习来传授美术的理论知识，培养学生对美术的观察能力、想象能力、审美能力、表现能力、创新能力，以及通过绘画看到画中幽远的意境，让学生全身心地投入进去。只有这样，我们才能让学生在有限的45分钟时间内，学到更多的理论知识、绘画手法，从而提高绘画水平。当然，为了让学生对学习美术产生兴趣，除了我以上谈到，以营造课堂氛围、运用电教、带领学生实地写生等，还有很多有关在美术教学中激发学生兴趣的方法，有待我们在教学中去发现、去探索。