【正文】  摘 要：学生是课堂的主体是英语新课标赋予英语教学必须遵循的教学理念。本文探讨了激兴培趣、图文并茂刺激吸引和强化学法指导三项有效策略在增强学生主体性中的实践。
　　关键词：小学英语；主体性；增强；有效
　　学生是课堂的主体是英语新课标赋予英语教学必须遵循的教学理念。但在实践中我们发现，学生与主体之间并不能直接画等号，要让学生成为学习主体还需要教师创造条件和搭建平台，前者就要使学生有“我要学”的强烈内驱力、有“心求通”的“愤悱状态”、有“口欲言”的表达需要。只有基于此，他们才能从“学生”转变成为“主体”而充分发挥主体作用。而在小学英语课堂中，要增强学生“我要学”主体性让学生自学不缀，就必须使其内心有强烈的学习需要。接下来，我谈谈增强学生英语学习主体性的有效策略。
　　一、以激兴培趣为径增强学生主体性
　　兴趣不仅是活跃性强，在非智力因素中它具有定向、推动和激励作用。故而，在增强学生主体性的过程中很多教师都将激兴培趣作为了重要突破路径。为此，我们可以在学情分析的基础找到学生熟悉的、感兴趣的主题，从而营造轻松愉快的氛围，使学生能以英语为介质进行表达和运用。比如在教学“family”或“How are you”这样的单词词汇时我们就可以学生的家庭、见面问候等学生感兴趣的主题来实施，这样的实施不仅能激兴培趣增强主体性，还可使身在其中的学生感受到英语知识的实用性。值得注意的是，由于小学生在刚开始学习英语表达时有害羞、怕出错等心理，因此我们在训练中要适时地表扬那些学习英语的同学，使他们能够更好地有胆量使用自己已获得的英语语言。作为教师一旦发现有学生错误的语言表达，老师也不能立即打断阻止，更不能指责，要适时地引导，鼓励他们勇敢地表达。课堂是试错的地方，教师要以生动、亲切、轻松、快乐的方式来提高英语学习环境的愉悦性和民主性。这样才能让学生在英语教学中感受到的才是一种快乐的体验，才将使环境的愉悦体验变成一种自学不缀的学习动力，进而有主体性。
　　二、以图文并茂刺激吸引增强学生主体性
　　以图文并茂刺激吸是一种以外力引发内驱产生的有效方式，在促进学生成为主体的过程中仍然具有良好的驱动作用。能实现图文并茂刺激吸引的方式很多，主要是以下两种。
　　（一）利用形象逼真的简笔画。爱画画也是我们小学生的一种本能，他们喜欢用视觉化的方式学习和表现自己。在课堂上，我们可以按照教材的要求使一些单词教学或对话场景图像化，让他们按照自己的喜好来画出相应意义的词语或句意。比如，在学习色彩的时候，我们可以通过画画的方式来教授，比如：blue、white、green等表色彩词汇的教学我们就可以通过蔚蓝的天空、白色的云朵和碧绿的草原来示意，让学生在图+英+汉的模式中理解这些英语单词。实践中对于那些具有很强图像特征的词汇我们就可以采用这样的方法来实施，既可激兴培趣又增强教学直观性，起到了很好的加深对词汇的记忆提效作用。
　　（二）利用视听盛宴的多媒体。如今的多媒体已不再是传统意义上的多种媒介的简单组合，而是高度集成下的交互性强的智能数字媒体组合。以智能教学一体机、智慧黑板和纸笔系统、教学用平板等构成的全方位教育教学设备，在教学提效、教学治理、教学评价中有着不可替代的先进优势。在课堂助教实施中，其带给学生感知的是综合性刺激，主要表现为视听盛宴。特别是针对学情需要的英文卡通、英文歌谣、英文动画在刺激学生感官中具有极强的吸引力作用，从而使学生不得不学而有着较强的主体性。例如，在教学各种颜色单词时我们就可以利用多媒体为学生提供一道雨后彩虹，让学生在七色光中感受到颜色的美妙。这样的刺激再加上接下来的Flash动画就可以使学生充分享受学习上的盛宴，从而受驱而学。
　　三、以强化学法指导增强学生主体性
　　在学习中“无动于衷”的往往是学无法的学生。为了解决这种不知所措的学法问题我们应将学法指导贯彻其中。在实际情况中，我们发现许多学生由于母语的迁移而产生了学习思维定势和交际倾向的不当，在面对新知学习时仍采用学母语的方式来接受新事物和理解新问题。这一点在英语学习中我们学生体现得最为明显。这实际上就是缺乏正确的学习方法所致。为了解决如此不当的学习做法我们在教学过程中应强化学法指导，让他们学有法而不至于束手无策。让他们有了针对性强的英语学习方法，不会再出现一见英文就要汉化来理解或用汉字为词汇注音这样的不当学习做法。实践中我们看到一些学生为了记住“Yes”而在其后面加上一个“爷死”来注音，这样的做法必然会对以后学单词造成很大的干扰。因此，我们在一边制止这种做法的同时还要教给学生读音标的方法，同时加强搭建平台，要让学生多听磁带，通过不断地听，以及在教学中我们教师不断地授予使其掌握发音方法。这样学生在面对英语单词学习时就有了信心和主体性。在夯实学生英语基础的过程中我们老师不但要教授英语新知，还要让学生背单词，读音标，记语法，还要让学生多听多说，多做练习，这样的实践其带来的成功愉悦也是激发学生主体性的有儿实践。
　　当然，增强学生主体性的方法和途径还是非常多的，不止于上述。如打好情感牌、加强爱好培养、提升英语学习自信、增强成功体验等。特别是在“双主双优”新课改实践中增强学生主体性的方法更如雨后春笋。但值得注意的是，方法多不能成为随便择法的借口，要分析学情，找到学生“急需”，这样才能更有效地激发学生主体性而增强教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]李又勤，让学生真正成为课堂主体性的教学策略探究[J].基础教育论坛，2021年。
　　[2]王真丽，英语教学中让学生成为学习主体的激趣煽情策略研究[J].校园英语，2021年。