【正文】  摘 要：小学数学是重要的基础课程，随着信息技术在教育改革中的应用，小学数学教育也发生的重要改变，微课的引入成为信息技术的应用典型，微课通过具体的画面呈现，能够让学生对抽象的数学知识产生兴趣，促进学生思考，发挥微课在小学数学课堂中的作用，需教师合理利用，充分发挥微课的优势。本文深入分析了微课在小学数学课堂中的应用措施，点亮小学数学课堂。
　　关键词：微课；小学数学；应用措施
　　数学学科考察了学生综合能力、逻辑思考能力，而小学生的逻辑思维普遍较缺乏，在学习中很多学生会觉得数学较其他学科难以掌握，导致很多学生出现偏科的现象，缺乏数学学习的兴趣与动力。微课以其丰富多样的教学模式，帮助教师解决了这一问题，有效激发学生数学学习的兴趣，围绕学生数学学习的薄弱点进行重点讲解，大大提高了数学知识的可理解性，降低了小学数学的难度。
　　1.微课在课堂教学设计中的应用
　　小学生对于新知识普遍还是存在好奇心，但是一旦难度增加就会失去兴趣，教师需要运用微课深入浅出的讲明白数学知识。上课开始时，教师运用微课，明确本节课所学的数学内容，调动学生的积极性，比如小学生普遍喜欢听故事、看动画片，学习“加减法”时，教师可以将教材静态的图片转变为微课动画，设计小猫吃鱼的场景，小猫将盘子里的十只鱼叼到鱼缸里；最后，盘子里的鱼光了，鱼缸里却只有八条鱼；由微课导入，设置悬念小猫偷吃了几条鱼引发学生思考。微课还可以用于课堂的情境创设，小学数学对于形象思维的小孩子们还较难理解，运用微课将抽象的数学知识转化为直观的情境，结合生活实际让学生轻松掌握小学数学知识。比如，在讲解图形转换时，传统的教学方法让学生通过测量周长、面积或者采取静态观察与分析、切割等方法，而微课可以运用视频、音频制作图形缩放、拉伸、旋转的过程，有些看起来差别很大的两个图形，通过微课动画的演示、最后重叠在一起。微课让学生上课的注意力更加集中，小学生在解决实际问题时会主动应用数学知识。丰富的互联网为教师设计微课提供了丰富的素材，教师需仔细甄别，使微课设计素材与数学知识点紧密结合；在设计过程中突出重点，充分考虑到小学生的接受能力，不能仅仅追求微课的影像效果，更需突出微课的实质内容。微课使小学数学课堂教学设计更加灵活，在微课视频中教师将数学理论与生活实际结合起来，突出微课的个性化设计，提高微课的综合教学质量。
　　2.微课在知识传授方面的应用
　　传统的小学数学知识传播的主阵地是学校教室，教师也主要通过板书将教学重点抄在黑板上，但是信息技术的发展让学生空间、范围均得到了延伸，学生不仅在课堂上能够跟老师学习新知识，在课后也能通过自学获得丰富的知识积累，而且教师运用微课能够轻松突出教学重点、难点。微课的主要特点是时间短、重点突出，能够透彻分析某一数学知识点，多边形的面积计算十分考验学生的逻辑思考能力，复杂不规则图形的面积计算一直是重难点。围绕这一难点，制作微课动画，显示不规则图形动态线条分割、动态转化、动态拼贴的过程，不规则的图形立马“现出原形”，变成一个个三角形、正方形等规则图形，将规则图形的面积相加得到不规则多边形的总面积。动态的微课视频让学生直观看到了图形变化的过程，简化了抽象数学的理解难度。小学课堂教学时间有限，仅仅通过课堂无法让所有学生完全理解所教的知识点，教学效果打了折扣。而教师可以通过制作系列微课，将课堂所学知识进行汇总、分类与归纳，利用微课将难理解、易错的知识点整理出来，上传到网络，让学生能够根据需要自主选择观看学习，摆脱了数学课堂的时间与空间限制，有利于学生及时进行知识的巩固复习，而且微课可以进行无限次地回放，大大提高了数学学习效率。在数学复习巩固课堂上，教师提前收集整理学生普遍存在的问题，分为不同的方面进行收集，然后根据收集的问题制作微课，同年级的教师可以分工合作进行微课制作，而且教师还可以运用网络上已有的丰富优秀的微课资源，为学生把好关，挑选适合的微课资源通过设计制作，变成适合本班学生的微课资源。同时，微课制作还可以让学生参与，比如让学生用手机拍下示范画圆的过程，在实践中完成知识的积累。
　　3.微课在培养学生数学素养方面的应用
　　小学数学教学要培养学生的六大核心素养，而核心素养的形成需学生变“被动学习”为“主动学习”，着重培养学生对数学的兴趣爱好，而微课是教师的重要教学工具，让学生全身心投入到数学课堂中，主动思考、积极探索，点亮数学课堂的作用，比如，在学习加减法时，教师运用小学生熟悉的大头儿子、小头爸爸等动画形象制作微课视频，设置人物摘桃子、吃桃子的场景，很多学生看到自己喜欢的动画片形象，立马就会充满兴趣，积极思考大头儿子摘了多少桃子、小头爸爸吃了多少桃子等等，课堂立马充满欢乐的气氛。小学生数学素养的形成离不开思维能力的培养，教师在教学过程中要重视学生的数学实践能力培养，在实践中不断提高学生的逻辑思维能力。例如在学习计算“圆的面积”时，教师可以引导学生思考圆的面积与长方形、正方形面积的关系，培养学生逻辑推理的能力；通过微课视频播放，直观展示圆无限分割转化为长方形的过程，培养学生数学抽象、直观想象的思维能力；然后，微课展示生活中的圆形物体，培养学生的探究意识。数学运算能力是重要的数学核心素养，运用微课让学生在解决实际问题的过程中提高运算能力，培养学生自主学习意识。微课制作时需保证设计运算习题的层次与目的，例如在学习“分数四则混合运算”时，微课设计的分数运算类型可以分类为互化、通分和约分，这样学生更容易区分四则混合运算的规律及方式，通过反复观看练习，提高数学运算能力。
　　结束语
　　综上所述，微课在小学数学教学中的应用是时代必然趋势，微课与数学的结合能够点亮数学课堂，契合小学生的年龄特点与学习需求。微课将数学的重点难点以移动媒体的形式进行展现，打破传统数学教学模式，激发了学生对于数学的热爱，提高小学数学课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]陈晓华. 微课小学数学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（26）：10.  
　　[2]龚伏清. 微课小学数学课堂教学模式研究[J]. 年轻人，2020（46）：111.