【正文】  摘 要：实现英语教学提效增质需要执教者多策入手，激兴培趣是首要落实的目标，灵活教法是保障，加强学法指导是提效增质的有效之匙。
　　关键词：小学英语；提效增质；实现
　　提效增质是近年来“双减”政策践行落实的重要追求，也是我们一线教师促进教育高质量发展的行为目标。虽然在多年的实践和学习中，已经获得了一些施之有效的教学策略和手段，但是并没有转化成实际的育人效果。而且，从学生期末成绩来看他们的学习成绩也不是很好，特别是英语实践能力方面更是不敢恭维。造成如此的原因就在于许多的理论与方法论还停留在书本上未让实践者真正内化，要将其转化成行动，就必须让每位老师都具备一种行之有效的教学思想和教学策略，这样的话，就可以将其转化成实际的结果——提效增质。因此，我们每位老师都应该对这些问题进行探讨，寻找解决之道。以下，笔者就这两年来在小学英语课堂上落实“双减”政策要求所做的一些创新实践，来探讨英语教学育人提效增质的实现策略。
　　一、以培养兴趣为径激发主体“说英语”的欲望 
　　英语和汉语差不多，都是实践性强的工具学科。这种特性使得英语教学必须与汉语同样重视实践性而展开。这对学生英语能力的提升是至关重要的。而我国内地的学生因为缺少这样的英语使用氛围和运用平台，无法体会其实际应用的价值性，因而无法体会其趣味性的存在。这种缺乏应用市场带来的不足，只有在我们老师的班级里通过情境创设才能填补。英语说到底，就是“说”的学科，培养英语的使用技巧实际上就是同汉语一样开展听说读写。我们知道，兴趣是这几项实践参与的动力源泉，没有以此为径的培养，学生在英语课堂上就不会充分发挥主体作用与教师互动对话。故而，我认为强化兴趣激发、培养和维持是我们目前凸显学生主体性最重要的教学保障。增强学生说英语欲望，让他们爱好于学，这样整个英语教学展开就可以得到学生全力支持和积极互动，从而在提效增质的实现过程中增强了趣味性，促进了学生全员参与。 
　　二、以灵活教法为突破口增强课堂新颖性
　　多样化的教法应用既能使人兴奋也能使更多的人适应不同的教学风格，更好地适应他们的学习需要。在实现提效增质的过程中没有“一法到底”的长久惯用，只以以灵活教法为突破口的创新实施，才能增强课堂新颖性，凸显主体性，提升教学实效性。
　　（一）开展直观教学。视觉具象是减小学习难度的有效方法。根据小学生直觉思维特点再加之他们注意力易分散的现实我们强化直观具象的吸引力更有利于提高他们学习效果。长期只有一种学习方式会使他们变得焦急，而且他们还容易在不知不觉中分心。故而，我们可以通过视觉具象的方法和多媒体教学法将抽象的知识具体化、形象化，以引起极力关注，增强他们感知兴奋性，使他们的学习热情得到提高，从而在主体性大增的背景下实现教学提效。在这儿，我要强调简笔画的运用。在小学英语教学中简笔画对于学生兴趣激发来说更有积极意义，围绕于此还可以展开直观化的情境教学，能让学生在兴趣刺激上学得主动有效果。例如在颜色主题的单元中，我们可以利用相应的色彩卡来进行课堂的教学实施。为了帮助学生分辨出黄、橘红这两种极相接近的色彩我们就可以利用简笔画来组织实施。在这过程中色彩卡的应用不但简单明了，还可以让同学们进行比较，便于记忆。对于动物类词汇、季节性词汇等名词进行教学时都可以采用这种方法来增强学生学习兴趣。
　　（二）创设英语情境。在课堂上，我们应该尽可能地使用英语，如用英语发问、用英语组织教学、用英语与学生对话，这样营造的英语教学氛围能使学生逐步熟悉英语的学习场景，促进学生英语意识和利用英语思考的能力得到培养。为此，作为执教者必须在英语课堂中主动创造问题情境。尽管这个阶段的学生所打下英语的基础还很少，但在我们所创设的问题诱思情境下，他们可以在我们适当手势配合下正确地理解，从而在逐步加深的实践中培养英语表达能力和思维能力。因此，增强学生学英语的内在动力，让他们积极地投入到“我要学”之中，是我们提效增质的又一重要方法。
　　三、以学法指导为抓手促进学生多听多练
　　教是为了不教。强化学法指导是让学生有能力落实这种追求的有效做法。学生自能学也是提效增质的重要路径。高效教学是集合体，学习得好、学习得快，教学的成效就会好起来。而对小学这群孩子来说，他们刚开始学习英语，没有任何的基本知识和学习技巧可以保证他们自能学。唯有强化基本知识和学习技巧这两个方面才可以使我们教师“不教”也能实现提效增质。而这，强化学法指导就应该作为我们的课堂学习重点而实施。在“应试”背景下，所有的教师都会提到强化基本知识教学是无可厚非的，但很少有人会提到教会学生学习该怎么做。对我们来说，要有授方法比授知识更当紧的思想。古人也有“授渔”重要性的说法。所以，强化授学法的引导和培养学生正确的学习方式发展成学习能力就成为当前我们提效增质亟待解决的问题。只有让学生掌握了学习所应具备的方式方法这之“匙”，他们就会在学会怎样去学习的过程中去努力，这样就不会在面对知识的时候而变得无所适从的样子，而且在有的放矢的过程中实现增质效果。
　　总之，英语教学实现提效增质的效果还需要我们执教者不断在“双主双优”课改中探寻新策略、新技术。虽然有“教学定法”的说法，但我们教师不能因为这种说法而认为任何一种教法都可以实现异曲同工效果。实践证明只有“贵在得法”的教法才能使教学效果最优化。而这就要求我们的老师要结合现实情况去研究、选择和实践教学法，才能真正意义上实现提效增质。
　　参考文献：
　　[1]陈凌雲，开展英语课堂有效教学的几多思考[J].课程教育研究，2019年。
　　[2]张红怡，小学英语有效性教学策略研究[D].黑河教育，2018年。