【正文】  摘 要：培养学生数学学习爱好在促进学生主体作用充分发挥中具有十分重要的意义。“双主”课改践行中要求一线教师必须以多样化的策略让学生得到爱好培养。本文针对于此探讨了建立良好师生关系、创设问题情境、搭建实践平台和组织课堂竞赛等四种策略在促进学生形成良好的数学学习爱好中的有效实践。
　　关键词：小学数学；学习爱好；培养；多样化
　　学习爱好培养近年来在践行主体理念过程中得到了一线教师的一致推崇。也有很多教师以兴趣培养为径来实现这一效果，但我发现仅限于此是难以让学生长期保持“我爱数学”学习这一心理状态的。在这几年针对于此的课改探究中我发现，让使学生真正爱好数学学习就必须做到多样化策略实施，使培养爱好的目的落实到课堂每一环节甚至细节中，这样他们才能从爱学习的实践中获得数学素养培养和发展。下面，我谈谈学生数学学习爱好培养的实践策略。
　　一、以师生关系建设为径促进学生“我要学”
　　建立良好师生关系就是“打情感牌”的具体路径。作为一线教师，要利用小学生的“向师性”特征而作文章，让他们爱上教师乐于学习。也就是说，要培养学生数学学习爱好我们可以通过“爱屋及乌”的方式过渡来实现。有了这种情感关系就可达到“以情促学”效果，让学生有“我要学”之需。为此，我们在数学课堂除了要做到教学语言亲切感人之外还要有幽默感，能让学生从话里感受到关爱、鼓励和温暖，动作上还有帮助和指导，能和蔼地给予辅导和思维导向。有了这样的情感作基础，我们的学生自然就会爱我们了，当然也爱我们所教学科了。遇到我们的课他们也会从心底喜欢，从而乐于学，用心学。
　　二、创设问题情境让学生爱数学思考
　　数学思考是新课标中让学生具备良好数学思维得到有效培养的一种教学倡导，要让学生爱好数学就必须爱数学思考，有数学意识和会用数学思维。而实现于此的方法就是创设问题情境以诱之。问题情境是学生在对新鲜、陌生的东西进行刺激时而必然产生的思维反应。随着刺激的加大，学生思考就愈加剧烈和有深度。在数学课堂上创设问题情境以诱之，可以让学生对老师提出的问题伴随情境作反应，从而使他们有一种想要完成自己的学习任务的思考需要。故而，在新的知识教学实施时，很多教师都选择了通过与现实相联系的情境来诱使学生产生深入思考的积极性，快速地把注意力转移到相关内容上，从而使学生主体性由此得到激发，甚至走上“我要学”上。例如，异分母加法的方法在知识层递上属于同分母加法的拓展，而我们在教学实施时就不能直接讲结论，而应该通过问题情境触发学生去思考解决方法，形成数学活动经验，当他们再次遇到这种情况时就知道可在先前知识基础上去探寻新的解决办法，进而去学去探究。这就是数学思考意识和探究意识的培养。创设问题情境在促进学生动用数学思维进行数学思考时起到了积极作用，但值得注意的是，作为承载问题的情境一定要基于学生数学现实和生活经历，思维诱发适度，有新颖性，能促使学生产生思考探究兴趣。
　　三、搭建实践平台让学生在好动中乐于学数学
　　这是一种间接培养数学爱好的方法，是让学生先满足好动需求再爱上数学学习。小学数学课本上关于动手操作学的内容很多，低段更是明显。随着年级增高，除了几何直观外我们又将这种动手学的内容称作数学实验。这样的内容教学的确能手学生喜欢好一阵子，他们乐于这样动手学，这与他们好奇心强是有很明显关系的。例如，求几倍问题的应用题、分数问题和“求一个数与比另一个数多几或少几的应用题”都可以变成动手学内容，让学生在画线段图中把抽象的数量关系变成直觉思维的载体，进而就可实现“理解”和“应用”这样的目标了。在培养学生动手学的内容教学中我们教师尽量不要用多媒体替代了，让他们自己画，这个过程虽然耗了时间但学生思维得到了锻炼。画的过程是学生思维探究的过程，如果成功了，这个过程既能给学生过程体验又能丰富他们动手学的活动经验，更利于学生数学学习爱好的培养。
　　四、组织课堂竞赛让学生在竞争中增强愉悦体验感
　　经过多年的课改实践让我们知道了只有触及到学生情感情绪的教学法才能让学生主体作用充分发挥出来。现实中抓住学生年龄特征的顺向而实施就可以真正触及到学生情绪情感。因此，在数学教学中，对于那些拥有良好的思想素质和发展潜力的学生，要有针对性地进行培训和引导的教学策略，而组织课堂竞赛就可以提高他们的学习热情。这种基于他们好竞争、表表扬的策略就可以促进学生的思想发展，增强他们进取和开拓的精神，使其形成“我要学”需要。通过数学竞赛不仅能活跃课堂还可以让中等成绩水平的学生产生学习自信，让他们有自信追上成绩好的学生的学习热情。因此在老师上课时要时常组织一些比赛，如“速算比赛”“抢答比赛”“又快又好比赛”“夺红旗”“争上游”等，这样将竞赛引入课堂，就可点燃学生激情。值得注意的是，竞赛难度不宜过大，每个学生都能参与，而且只是比速度和正确性，如速算中的口算或估算，都是常用的竞赛内容。
　　尽管爱好与其他兴趣、情感等都是一种非智能的东西，但是对于学习好数学来说是非常必要和必需的。所以，作为一名数学老师，必须善于利用多种教学手段创新实施路径来唤起学生的好奇心和求知欲望，通过爱好培养多样化的策略促进他们从感兴趣的基础上走向数学探究，有着爱好去发现、去探索，通过获得信心增强体验而形成数学爱好，这将学生获得数学核心素养培养的重要的情感基础。
　　参考文献：
　　[1]张郑旭，让学生增强数学学习爱好的有效策略探究[J].中外交流，2019年。
　　[2]刘萍萍，让学生真正爱上数学学习[J].课堂内外，2018年。