【正文】  摘 要：作为一种教法的情境创设被广泛应用于各个教学环节中的实践方法由于进一步的成熟，可以有效地助力我们执教者实现有效教学。所以，在实践中我们将其应用于助力“双减”提效提质政策实现的有效教学的实施中。
　　关键词：小学语文；有效教学；情境；创设；需要
　　有效教学近年来被受关注，特别是在“双减”提效提质要求下各个学科教学为更好地落实政策要求而不得不开启的实施模式。作为语文老师，自然应为之而探寻。情境创设作为一种教法，它是指在教学过程中，为了完成教学任务而进行的一种教学活动。语文有效教学与情境创设实施是新课程改革进程中取得的一项融合度较高、效果较好的结合，它能创造出一个好的课堂气氛，既激趣又诱思，能使学生在产生一种身临其境的感觉的基础上学得更积极主动，有良好学习效果。但是，在目前的语文课堂中的情境运用来看，许多老师的情境创设呈现出模式化和程式化的倾向，这与情境进课堂的目的背道而驰，笔者以为要创造一个新颖、活泼、有激励性的情境，就必须要进行多元化地探寻，使呈现在课堂上的情境才能真正为我们语文有效教学的实现助力。
　　一、创设游戏情境，意在激发学生参与
　　热爱游戏是人的固有本性，儿童更如此。将“游戏”引入教室，将“玩乐”与“教学”结合起来，创设出一个与学生现实的学习环境紧密相关的、能让他们产生浓厚的兴趣的“博弈环境”来助力教学展开，这样的情境创设既可以调动学生的学习兴趣，增强小学生乐学理由，同时还能让他们能够更好的投入到师生互动对话中去。从而为学生主体性的全面发挥构建了一个良好的氛围环境。比如，在《荷叶圆圆》的一节课中我们可以创设出一个情境来增强学生“我要读”的兴趣，以增强分组阅读动力和效率。练习时我让学生带着头饰进行表演式朗读。这样的实施，我发现各个学生乐不拢嘴，都争先恐后来扮演读。而且每一个同学都全神贯注，充满了激情；它不但能增强同学们对文本的认识，而且也能为同学的积极参与搭建一个很好沟通平台。
　　二、创设故事情境，意在趣化活跃课堂
　　实施有效教学就要使课堂充满活力，为同学创造一个轻松、安定的学习环境。要达到这个目的，创造一个好的故事环境就是一个很好的举措。我发现，我课堂中的每个学生都爱听故事，更乐意听老师讲故事，抓住这一特性我在语文教学中常将与之相关的故事融合其中，让学生在我们创设的故事情境中感受到语文学习的乐趣。基于此，我们可以将课本上所呈现的问题，编入一个短篇的短篇故事，让他们能够有一种身临其境的感受，从而提高课堂的趣味性和增强学生的学习热情，让他们能够更好的参与到自己的所设计的活动中来。值得注意的是，我们在故事选题、创作时，要根据教材的具体情况，充分体现出孩子的真实的需求和兴趣，合理地选择故事材料；以达到能使同学快速感到学语文是一项有趣的实践活动，进而让他们热爱语文，积极地发展语文素养。
　　三、创设探究情境，意在培养动手能力
　　在陶行知的教学思想中我们可以看到“学中做、做中学、教学做合一”的理念占了很大比重。小学教学更应该把这个新理念付诸于实际而投入到教学中，才能让学生在动力操作中更好地探究学语文。为此，我们要创造一个探索性的环境，让他们自己去学习。在实际操作中，我们可以将阅读主题的学习设置为“问题串”，让同学自己或以团体的方式进行主题探索，并从中发现问题的答案。比如《盘古开天地》一文我在实施过程中我就创设了一种从课题入手的“盘古为何要开天地”“又是怎样开天地”“结果如何”三个问题导向的问题情境，让同学们在反复朗读、动手画出相应的句型，并从中发现一些重要的词汇。在这过程中，学生由于受到神话故事以及问题情境的诱发思维极为活跃，很快经历了质疑、探究，而且在品读中对文本有了更好了解，可以切实体会到问题情境诱发下学生主体性发挥的积极性。
　　四、创设开放情境，意在培养创新能力
　　具备创新能力是未来每个公民在激烈的竞争中立于不败之地的一种有力凭借。作为奠基的语文教学培养学生创新能力是完成新时代赋予的教育使命的重要担当。而要做到这一点，就必须创设一个开放性、包容性强的氛围才能使学生获得思维活跃、想象放得开的心理环境。落实到语文课堂上就是要创设一个开放性的环境。作为执教者就是要突破教材、教案、教参的限制，要充分地顾及到学生的思维现实和学习活动的变化，并要在教学的时间和空间上进行扩展转换，实现师生的双向沟通，达到使学生的探索、发现、想象和表现的欲望进一步增强的效果，使他们思维和心态处于开放的环境中。有了这样的环境作支撑，我们的学生就可获得“跳一跳”的动因，从而产生“摘桃”之心。比如《为中华之崛起而读书》一课的教学我放弃了传统的教学方式，创造了一个特定的、开放的环境来让同学们体会到“中华不振”而急需有志者发奋图强。同学们顿时来了兴致，纷纷认真读课文找原因。并结合课文内容和平时影视所见谈感受。这样的教学实施比我们通过灌输的方式教学效果要好很多，而且学生体会来自心底，真实，很好地体现了他们观点。
　　总之，小学语文有效教学的实现需要创设情境来助力加持。特别是在今天，情境作为一种教法被广泛应用于各个教学环节中的实践方法进一步成熟，我们语文老师就要充分利用好这一实践成果助力我们语文有效教学的实现，使其以更高质量的育人效果惠及我们学生语文素养的发展。
　　参考文献：
　　[1]卞素梅，小学语文课堂教学中创设情境的应用实践探究[J].读与写，2018年。
　　[2]宋艳敏，浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].教育探索，2017年。