【正文】  摘 要：要提高语文识字教学有效性如果仅按传统“师读生跟”做法是不能实现的，有效的实施需要执教者创新教法优化过程。本文探讨了在实现有效性提高过程中的游戏教学法、激趣教学法和竞赛激励法三种途径做法。
　　关键词：小学语文；识字教学；有效性；提高
　　人生聪明识字始。识字是跨过语文殿堂门槛的一个重要举措，也是我们进行系统性研究、学习语文的先决条件。识字教学作为引领学生走进语文世界的一个主要内容，但受“学以应试”的影响，许多低段老师都乐于将大量时间投入到识字这样的教学中，将更多的精力用于识写之间，而不重视学习方式的革新和学生在识字过程中主体性发挥策略的研究，造成了学生生字厌学的情绪出现，特别是长期实施的“师读生跟”模式更使许多“谈识不悦”，兴趣顿变。这种得不到学生主体性支持的教学，注重教学效果不好，质量也不尽人意。在全面提高教学质量的呼声下我们如何使识字教学有效性从低走向高就成为我们低段语文教学应着力思考的现实问题。为此，在这几年探索中我发现必须采取各种不同的教学手段，不断地进行优化教学实施策略，使识字教学焕然一新，赢得学生人脉支持。下面，我谈谈践行策略。
　　一、利用游戏教学法进行识字教学
　　爱游戏是孩子的天性。顺应天性而施是他们最愿意接受的学习方式。所以，在识字教学中我们可以将游戏作为教学载体而进行实施，让爱好游戏的学生在“玩中学”而获得识字知识。这样的实施既体现了寓教于乐的理念又满足了学生爱游戏的认知需要。基于此，我们可以把汉字的读写学识融入到游戏中去，使他们能通过“玩”的方式来体验识字过程。经实际检验，这种方法的实施不但能保持学生的注意力得到持久稳定的表现，而且能提高学生集中精力学识字的注意力强度。比如，在课堂上，我们经常会根据汉字的特性，采用“猜认生字”“传花识字”“组合生字”“加减识字”“叫字排队”“送字回家”“赏画识字”“读文找字”“比划识字”等一些识字游戏来辅助识字过程，在巩固过程中又通过“玩字卡法”“找找朋友”“选难认字”的方法让学生再次强化识记过程。这些有趣的学识活动自然能改变识字学习的无趣现状，能让孩子在不自觉的情况下就感受到了识字也快乐的体验，从而主体作用就发挥在学识中了，而实现能读效果了。
　　二、利用激趣教学法进行识字教学
　　学生是学习主体。语文任何模块教学都要将这一主体理念践行起来，识字这样枯燥的教学平台更要想方设法使之成为。而多年研究告诉我们要让学生成为主体而积极地学习，就要培养他们强烈的学习欲望和我爱识字的兴趣，从而在他们的爱好和兴趣驱动下自觉地变成“我要识”的主体学习者。我们可以想象，一个不感兴趣的孩子很难掌握和记住这么多的汉字，因为他们没有任何的爱好和兴趣作为内驱力让他们去克服学习中的困难。所以，在识字教学中应尽量发掘出兴趣因素而施之趣味化教学法，让课堂上的学习变得生动而有趣。有了这种教学场景，对小学生们而言都很新鲜而很好玩的，故而兴趣大增，主体性就强了。在课堂上，我们经常利用猜字谜的方式来激趣，让学生在分析字谜过程中既强化了生字记忆又对生字各部件、意义进行了创新折分或者组合的思考，作用是多方面的。而利用汉字的字形特征来读写，更能引起兴趣，激活学生的思考。比如“坐”，老师一边写“坐”，一边说：“两个人都在地里站着，那是个啥？”同学们异口同声地说：“坐。”“这就是我们要学习的“坐”这个汉字。实施趣味化教学法既可从字本身去挖掘“趣”的元素，还可以从教的方法、路径上去凸显趣的实施，让学生受趣而学。这样的课堂互动既彰显了学生主体性又使互动得以常态化，频次度大增，实现有效性的提高。
　　三、利用竞赛激励法进行识字教学
　　课堂学习比赛是小学生积极参与、积极竞争的一个主要舞台，而激发则是一种能让他们获得“被赏识”的心理需求的有效途径。所以，把握好这个特点，我们可以在课堂上运用竞赛的方式，进行“以赛励志”，从而提高学生的学习热情和教学有效性。“好表扬”是学生的一种重要的心理特征，而激励对于提高学生的生字识读善写能力具有很大的作用。所以，在课堂上，要时刻关注学生的心理因素，抓住他们的亮点，给予他们的认可；让学生在课堂上感受到愉快的情绪感染而产生良好的学习热情，增强他们的主观能动性和学习兴趣。比如，“树”“桥”“棉”“村”都是“木字旁”的生字教学，在实施中我们就可以建立一个比赛的舞台——比谁的识字又快又好，就给他一个“识字小行家”的称号。又如在教学表身体器官的生字时我们就可采取做动作的比赛来促进学生识记，也可以组为单位展开组际识字比赛，看谁读得好、识得准、写得正确。语文课堂仍然是有很丰富的竞争资源的，只要我们老师深入挖掘，总可以使预期变成现实，实现效的提高。
　　当然，识字教法千千成。作为一名有创新意识的老师其课堂实施常教常新更是常态。不过，值得注意的是，在选用任何方法我们都尽量在多媒体这种教以直观的辅助下展开，这样实施起来更助力于我们提高识字教学有效性，毕竟其强大的图文并茂情境创设是其他手段在激趣和降低学习难度方面是无法比及的。这一点我们在识字教学时要达到提高有效性这一预期时应特别注意的一点。
　　参考文献：
　　[1]刘伟栓，浅析小学语文课堂教学中提高识字教学有效性的策略[J].教育科学，2018年。
　　[2]罗军红，提高识字教学的有效性策略探究[J].读写算，2019年。