【正文】  摘 要：让英语课堂在“优教优学”思想指导下充满活力，需要我们一线教师在创设激趣情境、教室充满歌声、课堂多一些表演和利用多媒体施教中充分发挥策略作用而使学生主体性充分发挥作用，与教师有效对话而展现活力。
　　关键词：小学英语；活力；充满；情境；歌声；表演；直观
　　课堂活力来自于师生对话中的积极性和主动性，特别是教师的主导性充分发挥和学生主体性的充分发挥所表现出来的积极配合而产生的教学意义，更能使课堂充满活力。在全面践行以提高教育教学质量为追求的“五育并举”新教改追求中，我们如何使“优教优学”后的课堂充满活力这一要求兑现并惠及学生发展，就成为我们一线英语教师在探究素质教育过程中的重要课题。这几年在课改引领下的教学实践让我们知道，要实现学有趣、教有效的教学预期，就必须使课堂在充满活力的过程中凸显学生主体性而进行教学实施才能收到提升教学质量的梦圆现实。当然，这效果的由来不是“曹操说到就到”的，就需要我们一线教师创新策略，才能使课堂在趣、活、动、赛的过程中充满活力。
　　一、利用简笔画创设情境
　　小学生所学的英语词汇，大多与现实中的事物相挂钩的。利用其直接关联性，通过绘画引用进课堂，就可以创设直观的教学情境而唤醒学生生活经验并促使他们积极学单词。我们知道，简笔画是一种勾勒式的线条绘画，虽然过程不难，但可以调动学生脑、眼，手和嘴的多感官活动。不论画的主人是教师还是学生，都可促使观者产生这样的感官体验，从而引起学生参与兴趣。当然，娴熟而形象的简笔画更是直观、生动和视觉化的教学媒介，它可使学生在惊讶中求知模仿的活力瞬时爆喷，激发学生理解力而增强记忆学习效果。而且，好的设计还可使整堂课在富有关联的简笔画变得结构紧凑如行云流水。例如，在《Lesson15 Winter Fun》的课堂教学时，我就采用简笔画来创设学生乐于的直观情境——画了一大一小两个雪球，小的在上，大的在下，初看似雪人。其教学过程是这样展开的，教师What’s this？学生Then，put the small snowball on the big snowball。接着我在小雪球上画了两个树枝，并教学“stick”一单词。在教“ carrot”一词时，又画了一个胡萝卜作为雪人的鼻子，再接着画了两颗石头作雪人眼睛和牙齿。这样，当教学完我们要教的新单词时，黑板上就呈现了一张雪人的美丽图画。当学生看到这样的简笔画时，他们既高兴又深感学习快乐，表现出很强的“我要学”的求知活力。
　　二、让课堂歌声回荡
　　抓住小学生喜欢音乐、爱好唱歌的特征而展开教学，既能满足学生年龄特征赋予的心理需求又能活跃课堂氛围，增强对话活力。多年英语教学实践告诉我们，小学生最喜欢的就是节奏感强的旋律和好听的歌曲。对此，我们可在教学中将教学内容进行改编创作chant或song，以便学生增强学习兴趣而产生求知欲望。例如，在方位介词单词时，我就将几个重要介词改编成有区别的意义歌谣来让学生唱，以便他们在自我感兴趣的过程中实现正确掌握：in在里，on在上，under下面捉迷藏，in the box在盒中，on the desk在桌上，under the bed在床下。这样教学，既使课堂活跃有加又能帮助学生区别记忆单词，效果好，时效快。又如在教学颜色、器官等词汇时，也可以这样进行，更利于学生记牢和正确应用。
　　三、课堂多一些表演
　　让课堂充满活力就是要让学生走出座位到教室中间来学习。而表演是将英语知识转变为英语实践能力的一种有效训练方式，既可以帮助学生掌握所学知识，又可增强灵活使用知识的能力以及提高口头表达能力。因此，在实现活力展现的过程中，我们可使课堂多一些表演的语言学习实践。例如，很多学生不能正确区分Excuse me和Sorry这两个短语的意思，很可能造成误用现象。为此，我们可将此寓于表演情境中，让学生在交际运用中区别，更能感受其意义所在。教学中，我们可先让学生自读教材，弄懂其意。再接着利用表演教学情境而让学生在应用中体会其区别：指名两个学生小红和小童，要求小红跑到小童身边说：Excuse me，what’s the time，please？小童回答说：Sorry，I don’t have a watch。引导学生品味这样的表演，自然就能很快使其理解二者的区别学会正确运用。
　　四、运用多媒体展开直观教学
　　随着信息技术与学科教学整合程度的教学应用的加深，以多媒体为核心的智能化设备越来越以新颖和功能强大走进寻常教室。多媒体进英语课堂可以说为语言环境的建设而创造了有利条件。学生可以从被动接受信息转变为积极参与语言交流的主体性发挥中，并表现出强有力的学习劲，更利于他们在有声有色有图有影的动态学习平台上增强“我要学”的学习兴趣。例如，在教学26个没有任何关联性的字母时，如何化枯燥为有趣就成为我们一线教师应着力思考的问题。教学中我们就可以利用多媒体增强教学趣味性和动态性，让一个个乏味的字母如人样有声有色有动作的来自我介绍。例如“A”字母出场作介绍，发出甜美的“Hello，I’m letter A”的声音，随即如悟空走路，一蹦一跳出现在屏幕上。此时，我们就可要求学生跟着“A”字母发音读字母。我们知道，在英语课堂中使用多媒体助教变得越来越常态化了，又特别是在智慧教育示范区（校）创建的背景下，作为一线教师的我们应在教师信息技术应用能力提升培训工程中获得更有效的信息技术素养培训效果而促进自我发展，以使自我现代教育技能更娴熟地作用于英语课堂而不断提效增益，让学生在感官全参与中获得更有效的学习。这样，学生往往就会争着去学习，并有“I can！I can！”的争先进的学习劲。
　　总之，使英语课堂充满活力不仅要“教学有法”，更要“教学得法”，贵在“活用教法”。作为一线教师的我们，应在“优教优学”思想指导下创新教学策略，有效践行活力涌现策略，使别开生同的课堂在趣、活、动、赛中展开而赢得学生主体性的充分发挥，从而使课堂更有活力。
　　参考文献：
　　[1]管春苹，让英语课堂充满欢乐和活力[J].新课程，2021年。