【正文】  摘 要：初中数学教学是一门抽象的课程，而小组合作探究有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学的生命活力。本文探讨了小组合作探究的内涵、意义、原则和方法。
　　关键词：合作探究；原则；方法 
　　20世纪70年代，合作学习初兴于美国，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。教育学家噶斯基说：本质上，合作学习是一种教学形式。我国对合作学习的研究始干上世纪80~90年代，从浙江大学的合作学习小组到山东教育研究所组织开展的合作学习的教学研究与实验。到近年来，一系列的教育科学研究与实验，对合作学习的深入推广和运用有着积极的作用。
　　一、合理组建合作小组，培养良好合作的兴趣
　　为了充分发挥学生学习小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性，同时又应尊重学生，以自愿为原则每个小组最好4—6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等不定期互换角色，保证每个学生的积极参与。
　　在小组合作学习中，合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反应，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。教师在组织合作学习时，要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境，调动学生合作的积极性，促使学生乐于合作，在合作学习中体验到学习的乐趣，从中增长见识、提高素质。
　　二、优化内容
　　教学内容是学生合作讨论的载体，在实践中，初中数学教师应该根据教学目标将教材中的知识点进行优化整合，以转变成适合学生合作讨论的任务，从而保证合作的质量。在教学实践中，并不是所有的内容都需要合作学习相反，初中数学教师应该保证学生个体的自主思考空间。
　　通常在初中数学教学甲，适合小组合作的内容主要有重难点知识、探索性知识和开放性知识等，如“消元——解二元一次方程组”的教学设计中，教师可以以加减法的原理及步骤为任务，组织学生合作学习，这样学生在讨论中不仅能够集思广益，突破难点，还能够在不同观点的碰撞中，激发创新思维，提高创新意识。
　　三、精心设计，适时引导
　　在进行合作学习前，教师要根据学生的特点，教材内容的重难点，精心设计讨论的针对性。使小组合作学习更具实效性，充分提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师要巧妙的进行引导并善于启发，使小组合作学习有序、有效开展，在合作学习过程中要根据普遍的共性问题进行统一分析和解答。
　　四、采取指学结合的方式进行合作教学，发挥小组合作的优势
　　教师在教学的过程中有可能会出现这种情况：一大部分学生犯了同一类型的错误，而这既影响了学生正确运用知识的能力，也不利于整体教学水平的提高。针对这种现象，教师可以采用指学结合的方法，在教授学生解题方法的基础上，让他们以小组的方式充分地讨论，甚至是辩论，而小组成员在交流的过程中，发现彼此想法的漏洞，相互帮助矫正，从而得出正确的结论，促进整个小组的共同进步，进而最大限度地发挥小组合作的优势。比如，在讲解苏教版八年级上册“多项式除以单项式”中，我针对学生在做题过程中出现漏除的现象，以小组讨论的方式进行教学。首先，我重新讲授了多项式除单项式的解法。接着，我安排学生针对错题重新思考，然后组织学生交流讨论，学生在交流时要说出自己的解题思路，由小组其他成员分析其合理之处和存在的漏洞。在此过程中，我随时关注每个小组的讨论状况，对于在小组讨论中出现的“卡壳”现象，及时做出针对性的引导。小组成员在交流的过程中，不仅纠正了他们在解题过程中的思维误区，还使其学到了更多的解题思路，更让他们感受到了合作的快乐，从而使小组合作的优势得到了最大限度的发挥。
　　五、认真研究学情，恰当把握教师介入的时机
　　小组互动合作活动中，学生与学生，教师与学生应是和谐的“学习共同体”，以学生为主体的合作活动，离不开教师科学、适时的引导与帮助。不认真研究学情，就会介入过多或过少、过早或过迟，造成进度和管理上的混乱，使合作活动低效。教师可选择这样的时机介入，如方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时。
　　六、关注弱势，分享成功
　　针对课党教学实际，依据数学知识生成特点及学生年龄特征与认知水平，巧妙地安排合作学习，使每位学生在课觉上的不同阶段都有所参与，从而体会参与乐趣，分享成功。针对每位学生的不同水平，我有意识地安排不同的任务，尤其是要关注学困生的学习情况。在合作学习前，先留给学生一些时问，止他们对自己想研究的问题进行独立的思维加工，此时我有意与学困生说说“悄悄话”，启发他们思考，以免在合作学习时茫然无措。有了独立的思维过程，合作学习中学习目标才能有明确的指向性，才能激发起学生合作学习的积极性，才能引起学生在学习过程中产生争辩、共鸣。这一过程中，要十分关注，此时，可以由组长安排，让4号学生先说出较为简单的观点，再山3号、2号和1号分别加以补充。这样激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥齐白的特长，互帮互助，从而实现共同发展。全班合作交流学习成果时，我首先肯定全组学员尤其是4号的成绩，每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步参与活动的积极性和主动性，挖掘出他的潜能。
　　七、科学合理的评价学生的小组合作
　　对小组合作学习进行科学评价，是小组合作学习成功发展的关键，重视过程和结果的评价相结合，总结成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识，使学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
　　小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。利于学生互相学习，帮助提高学习成绩的新的教学方式。在新课程改革和素质教育的前提下，要抓住这个趋势，积极探索和改进教学方式，要重视和充分发挥学生在教学活动中的主体地位，制定科学合理的小组合作机制，促进学生的小组合作学习健康有效地进行，真正达到提高小组合作学习的目的。