【正文】  摘 要：信息科技是助力初中物理教学效果提高不可多得的手段选择。作为一线教师要使之在打通课本与生活的通道、激发学生兴趣和培养学生科学责任感中充分发挥功能上的优势作用。
　　关键词：初中物理；教学效果；信息科技；运用
　　随着聚焦课堂要质量的“三活课堂”课改的深入实施，“双减”提效提质政策的落实在我县课改推进中得到了更好载体辅助和效果实现机会。作为一线物理学科教师如何使自身担当的学科教学也同样取得良好教学效果就必然成为每天的思考重心。对于我校来说，课堂上的信息科技设备——智能教学一体机就是我们要提高教学效果的必然选择，因为其功能在助力提效上不可质疑，特别是一些定制功能更能使我们物理这样的自然学科教学大放异彩。因此，我们在课堂上要运用这现成的现代信息科技手段助力提效实施，以顺应信息化时代潮流，同时用之拓展知识领域，使学生在课堂上有走进社会、了解社会、关心社会的学习机会，并从中获得物理素养和反哺生活能力的有效培养。接下来，我结合“三活课堂”课改推进谈谈信息科技在提高初中物理教学效果中的运用。
　　一、运用信息科技辅助物理教学，有利于打通课本与生活的通道
　　目前，中学生课业繁重，闲暇时光非常的少，很难有走出教室、走出校园参观和学习现实生活中的物理成果的机会。然而，随着人们对自然奥秘探索的的加快，教材中的知识与现实之间的距离也在不断扩大，这已经严重影响到了学生的认识水平和教学展开的资源运用问题。而运用信息科技助力，在这方面就可以让教师无任何教学之忧，只要配合我们手机拍照摄像功能就可以实现资源上传到我们课堂上的智能教学一体机上，引进到我们物理课堂上作为学生感知学习对象，并从中获取到教学预期实现而需要的信息和帮助，从而在打通课本与生活的通道中让学生看到了生活中的物理。例如，在教学“浮力”时为了让学生在获得浮力认知前有强烈的学习兴趣我们就可以利用信息科技手段来展开，教学前我们利用摄像机拍摄一块铁皮沉水和将其打造成船却能在嘉陵江上航行的两段画面作为激趣引子，整合在课件中用于课前导入。在我们打开智能教学一体机播放窗时，学生从视频中看到同样的铁皮只是形状发生改变就会有不同结果现象的出现时顿感惊讶，从而好奇由此而生，探究汗也就上来了。这时我们再实施新授就可获得大量人脉支持，使教有良好效果获得。
　　二、运用信息科技辅助物理教学，有利于让学生成为主体
　　兴趣是最好的引领者。没有兴趣作动力引领学生就难以成为有能动性的主体。所以，欲提高教学效果就必须先从激发兴趣入手而实施。一般来说，对于新鲜的东西或新生事物的出现总是能诱人产生强烈的好奇，初二阶段才出现在学生视野中的物理学科也总是那么让人有探究之感，特别对于这群刚步入青春期的学生来说更是有着强烈的学习、探究诱惑力，他们也当然会期待着这样的新课程能给他们带来更多的新鲜、有趣、更有意义的学习体验。因此，他们刚接触物理学科时是非常有兴趣和动力的，然而开上的几堂课，特别是一些“裸口教”教学处理的实施，还不停地说出一些物理公式，这样“初入”的教学自然就会给学生对学科的兴趣扼杀掉，有泼冷水感觉。但是，我们如果在教学中注重激兴培趣，在学生对学科现有的学习兴趣的基础上加大激发和培养力度，势必使学生的物理学习兴趣得到极大限度的高浓度维持，这样他们在物理课堂上的主体性就会充分化为努力学习的动力，从而积极学。例如，在教学《声音的特性》时我就利用信息科技——智能教学一体机和声效软件AU来实施，让学生直观的图谱感知中可以清晰地看出“音调”“响度”和“音色”三个概念所指的不同，这样的实施既利于课堂难点化解又利于学生今后信息素养培养都是有积极作用的，在去乏味中也有着很好效果，更利于学生兴趣激发和主体作用的发挥。
　　三、运用信息科技辅助物理教学，有利于培养学生科学责任感
　　属于自然学科的物理教学应担当学生科学启蒙教育重任是不容质疑的。作为一线教师不仅要强化“双基”培养和学生物理观念形成落实，还要在实施过程中加强学生科学态度与责任的培养。这也是不可推脱。传统物理教学“一言堂”，虽然这种方式很直接，但也只是简单的讲解，除了知识传授而不能换来学生其能力和品格培养。而如今，借助信息科技的定制功能，透过多个方向的影像和解说，可以让同学感受到物理实用性特别强。以此为径来培养学生科学态度与责任显然更能促进学生自身主体看法认知的转变。例如生活中的声污染、光污染的严重性很多学生是难以感受到的。传统“以说代宣”的教学实施要让同学亲身感受到这些污染的严重性更是不敢奢望的。然而，如今我们可以采用信息科技手段的方法来呈现，就可把这样的生活现象呈现出来，并让学生在感受污染之后把不良心情体验说出来，这样就可很好地培养学生环境保护意识，形成环境运用科学态度。运用信息科技辅助特别教学这种方法既可以给同学们以强大的震撼力，也可以让他们对环保问题有更深刻的认识。因此，选用适当的生活现象，结合信息科技展开教学实施，将学生的兴趣与所学的内容有机地结合让学生学有体验，这样才能让课堂教学更具生气，让我们的学生体验到更多的东西而在内心上产生改造生活的责任意识。
　　总之，信息科技在如今数字化教学倡导中的作用是越来越明显了，又特别是在“三活课堂”课改下的教学运用更能帮助我们实现“双减”提效提质政策要求。作为一线物理教师必须要有较好的信息化素养来助力“活用手段”和“活化资源”的实践展开，这样的运用才能换来教学效果的提高和学生多种物理能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]马紫春，初中物理信息化教学策略探讨[J].学周刊，2019年。
　　[2]于海宁，信息化手段在初中物理课堂生活化教学中的运用[J].教育学文摘，2020年。