【正文】  摘 要：幼儿期对于发展语言的表达能力是最敏感和重要的时期，语言表达能力直接影响幼儿的心智和思维的成长，对幼儿的社会性等也有所影响。因此，作为幼儿教师的我们应该重视对幼儿语言表达能力的培养，同时也应该将培养语言活动渗透在幼儿的区域活动中。分析幼儿的语言表达能力现状存在的问题，针对问题提出意见，让幼儿教师更加重视对于幼儿的语言表达能力的培养。
　　关键词：区域活动；语言；语言表达能力
　　一、小班幼儿语言表达能力现状及存在的问题分析
　　（一）区域活动中幼儿语言表达能力现状
　　幼儿都是独立的个体，因此语言表达水平也是参差不齐的，有些幼儿的语言表达能力发展的较好，有些幼儿的语言表达能力发展相对较弱，表现出说话断断续续、吐字不清；有些幼儿却比较内向，不善于表达自己，不愿意与同伴或者教师交流等。
　　（二）区域活动中幼儿语言表达能力存在的问题
　　1.幼儿普通话问题突出
　　根据对幼儿的观察，发现很多幼儿都喜欢用家乡话进行交流，很少使用普通话，即使他们会说普通话，不管是在早晨入园或者集教活动、区域活动等，幼儿的普通话使用的次数少，就算教师进行提醒，幼儿总是过一会儿就忘记了。
　　2.幼儿主动表达的缺乏
　　阅读区和娃娃家的幼儿相对会积极主动的参与交流，但是也有极个别的幼儿，由于不熟悉或者胆怯不愿意开口表达；在建构区和美工区这两个区域相对于娃娃家都要安静很多，建构区的幼儿只是默默的搭建，较少主动表达自己的想法，美工区的幼儿也一样，安安静静的进行着构思与创作，很少用语言表达。
　　3. 幼儿口头语言缺乏
　　在区域活动中，幼儿更加的自由，活动形式也多样，这就发现幼儿在区域活动的时候肢体语言大于口头语言，因此教师的启发引导就显得尤为重要，这也让很多幼儿产生了依赖，教师引导我就说一点，教师不启发我就不说话。
　　二、影响语言表达能力的因素及原因分析
　　（一）教师方面
　　1.教师认知的缺乏
　　幼儿语言表达能力的提高程度与教师也有着密切的联系，但教师对于幼儿语言表达能力的认识还不够到位，总觉得开展语言集教活动，在区域活动中渗透语言教育就可以了，教师的认识也限制了对幼儿语言的教育，更多的是将语言的机会交给幼儿。
　　2.教师缺少因材施教
　　在区域活动中，教师很难均衡各个区域中幼儿的语言表达能力水平，教师在组织区域活动的时候，对于个别幼儿的关注度不够，教师可以参与到游戏，并引导不愿意表达的幼儿发展其语言表达能力，与同伴进行交流。
　　（二）家庭方面
　　1.父母的辅助交流作用缺失
　　现在的幼儿大多数都是独生子女，缺少玩伴，家长由于工作的繁忙，也很少与幼儿交谈，经常让幼儿一个人玩，同时家长又很少启发他们与其他幼儿交流，从而导致小班幼儿语言基础水平的参差不齐。
　　2.家长过多包办代替
　　通过观察发现，家长代替幼儿说话，只是觉得幼儿表达的不够准确，所以家长觉得自己都是为了帮助孩子。家长对于幼儿过于包办代替，不够重视幼儿个性的发展，很少给予幼儿丰富良好的语言环境。
　　（三）幼儿方面
　　1.幼儿入园分离焦虑
　　小班幼儿大部分都会产生中度的分离焦虑，小班幼儿首先要进入一个陌生的环境，其次他们也要离开父母亲人，致使情绪不稳定，出现哭闹等，这些因素都会影响幼儿的语言表达能力。面对教师的启发指导，也只是起阶段性的作用。
　　2.幼儿个体差异性
　　幼儿是一个独立的个体，幼儿自身也具备着自己独特是气质性格，气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质，不同气质的幼儿所表现出来的性格特点也是不一样的。粘液质的幼儿就属于安静稳定，内向，沉默寡言，不像多血质的幼儿喜欢与人交往，善于表达自己。
　　三、教育建议
　　（一）教师方面
　　1.针对性教育
　　幼儿园创设不同的区域活动，教师所进行的教育干预也是不一样的。针对不同的区域，教师可以引导幼儿主动交流，锻炼幼儿的语言表达能力。
　　2.提高语言表达能力渗透于一日活动
　　小班幼儿除了语句表达不完整外，还存在一个主要特点，就是肢体语言大于口头语言，学习用口头语言代替肢体语言，这时候教师可以根据幼儿的兴趣创设活动，提供幼儿主动表达的机会。
　　3.教师提高自身认知
　　教师对于语言表达能力的水平的重视程度不够，教师可以适当参加各种培训，加强自身的专业素养，只有自身认知的加强，教师才可以在一日活动中更好的培养幼儿的语言表达水平。
　　（二）家庭方面
　　1.家长榜样式语言教育
　　家庭对于对于幼儿来说极其重要，幼儿除了在幼儿园长期相处的老师，就是自己的家长，教师更多的是进行语言教育引导，幼儿园经常提倡家园共育，家长在家里也要做好榜样的作用。
　　2.家庭环境
　　幼儿园中除了注重知识教育以外，还注重环境的创设，同样，家庭氛围同样也影响着幼儿的语言表达能力，家长之间和睦相处，遇事冷静沉着，良好的氛围也会给幼儿更多的安全感，让幼儿大胆进行表达，不在胆怯，温馨的家庭环境也会给幼儿带来舒适的心理，让幼儿有良好的生活环境，培养良好的性格。
　　四、结语
　　总之，不论在幼儿园的教学活动还是区域活动中，还是在日常生活中，教师和家长要积极培养幼儿的语言表达能力，让幼儿敢说话，敢表达，提高幼儿的语言表达能力水平。
　　小班幼儿的语言表达能力还存在着很多问题，不管是幼儿园、教师、家长还是社会，都影响着幼儿的语言表达能力。小班幼儿语言表达能力的培养是一个日积月累的过程。作为教师的我们，要时刻关注幼儿的发展过程、年龄特点，为幼儿创设一个有话能说、想说、敢说的环境，让幼儿在轻松、有趣的环境中体验到语言交流的乐趣。同时希望在家园共育的共同努力下，能让幼儿在多彩的语言世界里遨游。