【正文】  摘 要：小学美术教育是对学生进行美育教育的重要途径，而教育评价作为教育的指挥棒，在整个教学过程中都发挥着重要作用。在新课程标准下，分析现有小学美术教育存在的问题，并提出改进策略，以期提高小学美术教育质量，促进学生美育发展，培养学生文化自信。
　　关键词：小学美术新课标教育评价改进策略
　　1、背景
　　美育是我国教育事业的重要组成部分，在学生成长初期，通过美术教育培养学生审美观，发展其感受美、鉴赏美和创造美的能力，进而培养高尚的情操和文明素养。在新的历史背景下，要增强学生的文化自信，激发学生的创新能力，实现传统文化的“守正创新”，培养时代新人。
　　2022年教育部发布了新的义务教育课程方案和课程标准[1]，其中，强调了美术教育应该遵循以美育人、重视体验、突出课程综合的教育理念；同时，结合时代背景首次明确培养时代新人的目标；在“双减”背景下，优化了艺术课程的设置，注重审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。教育评价作为检验、提升教学质量的重要形式与方法，发挥着重要作用，但现有美育缺少科学有效的评价体系，同时师资力量薄弱、学校及家长重视不足、教学资源受限等，严重影响着美术教学效果。
　　2、新课标下小学美术评价原则与要求















图1美术学科课程内容框架

　　新课标（图1）提出小学阶段，通过美术学习让学生认识美、理解美、运用美。美术评价应该充分考虑这些要求，有效检验教学效果，及时调整教学方法与内容。
　　在评价过程中，要遵循以下原则：素养为本的基本原则、以评促教的原则、重视表现性评价、多主体评价原则，为小学美术教育的科学开展提供有力支撑。
　　3、新课标背景下小学美术评价改进策略
　　（1）注重过程性评价，培养学生情感
　　过程性评价是对学习过程的评价，注重学习过程中的收获与体验，而不专注于结果。作为小学美术教师，关注学生期末作品，更应关注学生在学习过程及日常生活中对“美”的理解及应用。
　　注重过程性评价有利于学习回归教育本身，目前小学美育主要采用批量量化、等级划分的方式。在新背景下，应该将质性评价与量性评价相结合，期末成果与过程性表现结合，分别占据一定比例，综合评价学生。这一方式能转移学生的关注重点，培养学生学习热情与对发现美、欣赏美、应用美的积极情感，提高课程教学质量。
　　（2）家校合力，密切联系生活
　　美术教育需要学校、家庭、社会各方共同努力，构建良好的教育体系，促进学生知识应用，其最终目的是要让学生发现美、欣赏美、表述美，进而能够将所学有关“美”的知识应用于生活中，这在学校的美术课堂上是不足以完成的，还需要家长为学生提供物质支持与精神鼓励。受过去时代背景影响，美术无用论的观念在乡村仍较为盛行，美术教师应通过家访、家校联系等方式，做通家长工作，争取家长支持，共同为学生发展护航。
　　（3）多种形式开展总结性评价
　　总结性评价是对一个时间段内所有教育活动的结果进行的评价，通常会以教学目标、教学要求为参照，大多数科目以考试形式开展总结性评价。美术学科无法通过普通考试判断学生水平，在开展小学美术总结性评价时，可采用多种评价方式共存的评价手段。根据不同的评价主体，可分为学生自评、学生互评、教师总评。
　　通过学生自评，反思自己的学习过程与方法，分析可能存在的问题，进而改进完善学习方法，学生自评还可以帮助逐步培养学生的参与性，帮助学生培养学习的自主性，使学生学会学习。
　　学生互评是学生之间相互对彼此的学习过程及结果的评价，可以帮助学生取长补短，分析、应用所学知识，督促学生复习、归纳、检查所学知识，加深学生对学习内容的理解。
　　总结性评价除了考核形式外，教师的评价可以帮助学生理清思路，为学生发展指引方向。除了对学生知识能力的评价外，教师还需要对学生学习过程中的表现进行评价。根据罗森塔尔效应，教师对学生的发展报以期待和热爱，可能使学生出现相应发展。因此，在小学美术教学评价中，教师在评价时要注意恰当使用语言和方式，以激发学生的向上心理，其评语应该多样化，切实为学生提供有效的指导。在实际教育过程中，每个学生情况不同，教师要因材施教，在总体趋势上，要积极对待每位学生，建立良好的期望，这种期望将直接对教师与学生相互作用的方式产生影响，进而影响学生的学习、行为表现乃至个性发展的方向，并且诱发学生整个行为动力系统的良性循环，反之，则可能出现“恶性循环”。因此，小学美术教育中，要充分相信每位学生都能做好，每个学生的状况也不是一成不变的，体现在评价过程中为教师关心热爱每一位学生，并准确提出有针对性的建议或评价，由此促进学生正向积极发展。
　　4、结语
　　在小学美术教学中，要建立起促进学生正向发展的教育评价体系，同时，这一体系还应能够为教师职业生涯发展提供支持与帮助，提高教师专业素养。教师与学生均应通过评价体系反思、发现自己的问题，不断提高自我，实现“教学相长”。此外，评价要为教学过程的优化设计提供方向支撑，以提高教学质量，实现教学评一体化的良性循环，提高小学美术教学质量。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2022年版）[S]．北京师范大学出版社，2022.
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　　[5] 庹祯平.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2017（12）：177-178.