【正文】  摘 要：欲提效提质的地理教学就要引起学生的兴趣。兴趣是解决问题、提高学习成绩的重要保障。尽管课式可以有差异，但是激情增强学生主体性却是相同的追求，即每一种教学形式都要重视兴趣的激励。本文探讨了多媒体激趣和情境激趣两种趣味教学法的实施应用。
　　关键词：初中地理；趣味教学法；实施应用
　　兴趣是一个人的精神素质和精神发展过程所体现的活跃性，它是一个人获得成就所必需的一个基本出发点，也是一个人人格健全发展的一个重要因素。如果在学习上有强烈的兴趣就能够激发其本人对知识的热爱，激发其主体性，进而成为学习者自身的强大推动力和本人“我要学”的精神支柱。初中阶段地理因其知识点数多且散，尤其是一些关于人口、资源、环境和发展等一些基础知识比较多，而且各个之间的关系比较疏离，使得学生的理解与记忆变得困难。所以，在这样的学科教学中，加强对地理知识的掌握和对其进行科学素质的教育，就要重视对其的兴趣的激发和培育。趣味教学方法的出现就是为了使枯燥的地理学习变得轻松有趣，使我们的学生有更多的时间去投入到学习中去。但在实际操作中，我们经常发现许多老师对兴趣激发和培养不重视，课堂上只注重知识授传，虽然其也用了不少功，但教学成效远不如采纳者得来的好。因此，我认为我们要达到提效提质教学预期就要以激趣为主而增强学生主体性，让他们在轻松学地理中获得良好的地理素养发展和愉悦的学习体验收获。
　　一、在运用信息技术的多媒体课中激趣
　　在“班班通”项目的全面推行下，以多媒体为主要内容的信息化技术在教育信息化的呼唤下踏步进入教室，并与课程的教学紧密结合。因其集图像、动画、声音为一体；通过录像、文字等多种媒体媒介相结合，可以创造动静结合、图文并茂的教育场景，从而提高了学生感官的兴奋性和获得新知的学习热情。这种效果是言语演讲所不能比拟的来得快、来得强。由于大量的地理学知识是以自然的方式呈现出来的，所以“百闻不如一见”在信息技术参与教学融合下显得更为特别，其可以使学生的听视感官都可以在那图文声像并茂的场景中得到充分的发挥运用，这不仅能提高学习的兴趣，还能形象化，加深教材中的知识理解。例如，将描写关于印度地理的知识《莫卧尔王朝的建筑》与信息技术相融合来实施，并以录像形式呈现泰姬陵这个世界七大建筑奇观就可以让学生更好地了解印度的地理风情。她那清丽脱俗的美感，让同学们欣尝了伊斯兰和印度的完美融合，在这过程中就可以让学生获得一种美妙的体验。从这堂课学生反映来看，大多数同学都认为这是他们最喜爱的教学实施，他们乐于学。但在利用信息技术开展地理多媒体教学时要注意，在课堂上不能处处用，应注意“克弊扬长”，正确运用多媒体才可以真正实现激趣、优教、提效。
　　二、在注重情境创设的新授课中激趣
　　讲授是最常见也是最基础的一种教学实施方径。“问题情境”是指在传授新的内容（比如新的地域或新的国家）前，可以针对当地的地域特点，而设计出一些启发思维、引起思考兴趣的问题。除了原油以外，在波斯湾的地缘因素是什么而要引起海湾战争？日本在成为当今全球第二强国的过程中也充分发挥了自身的优势并与美国的发展形成了鲜明的对比。那么，这个自身优势又体现在哪些方面？如何从这些发展中国家的“成长过程”去吸取经验和教训？带着这样的问题来导入新课，开启地理教学，自然就可以让学生学起于思。这种“问题情境”的设定，就像是一部悬疑小说教学用，可以吸引听者，让他们按照教者设定的问题来进行思考。学生经过自身探究以及老师的方法引导，最终他们发现并解决问题。在这过程中，学生由于问题情境既激趣又导思维之向，所以整个过程并不困难。这样的实施可以说让学生的求知欲望得到了持续地被激发，好奇心也一再提升。
　　再比如，在教科书中，地图知识一向是教学重点更是学生识图能力培养的难点，老师可以从其实际应用入手，在学习之初，可利用多媒体呈现一个动物园平面图，让学生在观察后安排一份实验任务，就是学习了本章内容后也象视频中的平面图一样画一幅自我校园的平面图。这样，有了目标的他们自然就有了想解决问题的期待和热情。兴趣来源于需求，需求能刺激新的探索，学生的学习心态也就会变得更加积极和严肃。故而一些学生在教学期间，就主动积极向教师请教有关绘图知识的问题。并经过合作探究的不懈努力，他们最终实现了该任务。这次任务与平常作业不同，难度较大，只有去实地观看，思考，结合方法，才能最终形成正确的校园平面图。通过以情境为载体的激趣实施，使我们的学生既可以体会到知识的强大和快乐，又可以使他们的理论联系实际，解决实际问题，使教科书的知识面在现实生活中得到了极大的运用拓展，形成了地理能力。
　　实践证明，有了兴趣支持的学生他们常常就会在乐此不疲中成为“乐之者”。而且，勤奋主动，挤时间学习是他们最明显的自觉表达。当然，平常中所用的趣味教学方法非常多，远不是上述所论的两种，只是这两种在我们平常中用得多，而且其给我们带来的激趣、诱思、增强形象性、减少思维难度等方面其有积极的作用，可以很好地实现教学互动，帮助我们实现提效提质。因此，作为执教者，在全面践行新课标的今天我们一定要加强趣味教学法的实施应用创新工作，尽可能增强学生在提升人文底蕴、发展科学精神和责任担当过程中的主体积极性，从而自主地发展地理素养。
　　参考文献：
　　[1]易永祺，培养学生地理学习兴趣策略探究[J].教育科学，2018年。
　　[2]李成树，学生地理学习兴趣的培养策略探究[J].黑河教育，2021年。