【正文】 　摘 要：创建高效课堂让学生获得更好的数学教育，是新课标的希望，这不仅利于学生在有限学习时间中获得更多数学知识和能力培养，还能让学生在提升数学学习乐趣体验的同时也发展应用实践能力。
　　关键词：小学数学；高效课堂；创建方法
　　高效课堂创建对于我们一线老师来说并非只停留在教师口头上。近年来，在“优教优学”思想指导下很多教师都迈出了探索的步伐。课堂上，他们不仅注重教材知识的传授，还注重学生方法与情感的培养，让学生获得的数学学习不再仅是“纸上得来”，还有生活中的学与用。这样的数学学习无疑是很实用的和有质量的，能为学生将来发展奠基而提供应用意识和实践能力的帮助。作为一线教师的我们，在课改东风拂紧的当下，我们应秉持改革理念，继续探索“优教优学”方式，在构建小学数学高效课堂的道路上渐行渐有辙、有法、有效，真正实现让学生获得最有效的数学教育。
　　一、教材理解要有深度，知识信息要有广度
　　备好课是高效课堂创建在教学设计上实现“预则立”的必然要求，是高效课堂落实的前提。作为教师，虽不能“唯书是教”，但教材上的知识点是我们对话话资设计的主要依据，是学生获得知识的凭借。因此，身为一线的教师必须要把功夫放在课前设计备课上，要认真钻研教材，在理解上达到一定深度，知识信息挖掘上要有广度，这样才能使课堂教同样多的知识却有不同量的信息接入，这样有利于学生在同样多的时间中获得较丰富的信息感知。所以，在创建高效课堂理念指引下的教学，需要把写在书本上的俗称“死知识”就教活了，在教师“再创造”能以新的模样与学生见面，一种“新鲜出炉”的态势让学生耳目产生“一新”之感，故而在激趣和激情上发挥促使学生“我要学”之需催发的作用。这样的知识“会见”本身就是一种方法创新，路径创新，带给学生的新的刺激，有利于学生主体性的激发而促进他们去乐学探知。有了学生的积极投入，创建高效课堂就事半功倍。而这一切的得来，无疑是课前对教材的理解钻研有深度、有广度是分不开的，只有解读准、研究深，我们才能在深入中找到“浅出”路径，让学生学得更快更好。
　　二、创新学生学习方式，让小组合作运行其中
　　把内容与现实联系起来是教师教的良好路径，是创建高效课堂的良好做法。但高效在“优教优学”中往往是“以学彰教”，更看重的是学生在其中的收获。因此，与其说创建高效教的课堂倒不如把学生学习方式与效率很好结合起来研究。让学生真正拥有良好学习方式并主动投入到“我要学”之中，在学习任务中能有多种方式选择，能在少时间内达到知识理解与获取的效果。在新课标践行中，学生少了接受式学习的被动方式，多了让学生能成为学习主人的“自主、合作和探究”，这几种方式的实践能在效率上和效果上实现突破，就必然要求学生的主体性、方法性完美结合，才能使学的过程有成功的体验。在“优学”推进中，小组合作成为了课堂展开的一个亮点，现渐渐成为常态了。把这种方式运行在高效课堂创建中，目的是达成新时期社会竞争加剧合作意识需要特强这一时代赋予的要求。作为为社会培养建设者的我们自然就应时代呼唤而有所担当。而且，这种方式也很利于学生学习效果的收获。难怪有人说小组合作是世界上各国在推进教学改革路上收获最成功的一种教学方法。把这种方式落实到数学课堂上，具体操作就是通过悬念设计、问题诱思，让学生通过几人合作的方式去探索一个影响生活问题解决的知识问题。这实际上是一种任务驱动合作的方式，在自学基础上，要求参与合作的几个同学要在分工的前提下展开合作，而不是全盘都学一样的内容，其在交流分享环节也要有各自主见地意见和相互沟通的“妥协”，这样才能达成知识获取上的结论，形成共识。值得注意的是，教师在问题“抛出”时要强化兴趣激发，让学生有强烈的探究意愿，这样他们学才更积极，有收获。
　　三、创新过程教学策略，提高学生学习效率
　　传统教学策略多是为“教以应考”而选择的，是常强调教师易操作、易掌控课堂而实施的。这样的选择与实施是使数学课堂长期处于高耗低效的重要原因。这几年“优教优学”实践告诉我们，要创建高效课堂，必须创新课堂过程的教学策略，让学生提高学习效率。
　　（一）生活化情境策略。数学源于生活有着很强的现实性，从学生数学现实出发是新课标的教学建议，教材上不论是“几加几”的运算还是百分数、利润、利率以及比、比例等知识，无不是把“身影”放在教材之外的现实生活中的。作为一线教师，就要通过生活化情境策略，使之变成有效的学习活动，让学生在问题解决的学习探究和学以致用中获得突破，形成高效课堂。实践证明，在创建高效课堂过程中实施生活化情境策略，既利于激趣又利于学生思维调动，效果是非常好的。
　　（二）多媒体直观策略。“班班通”设备是教室里现成的提效工具，是教师创建高效课堂的不二选择。但这个工具与其他传统教具不一样的是需要我们教师在课前精心设计，开发出利于本班学生学习的最好界面，能视听双促，作用于学生感官，让学生被其光、电、声、影的综合刺激而产出学习之需，进而主动学数学，探究知识的获取之匙。如单位“1”这个抽象概念的理解，如果没有多媒体直观呈现，对于小学生来说，是需要教师既费时间又费口舌的教学难点，而在多媒体直观作用下，这一切的实现变得异常简单而有效。
　　总之，构建高效课堂是时代的呼唤和课标的要求，是关乎学生是否可以获得最好数学教育的重要条件。作为一线数学教师，要不断更新教学观念，提高教学实践能力，尽可能把“优教优学”兑现，创建出高效课堂来。
　　参考文献：
　　[1]李俊明，小学数学创建高效课堂的方法探究[J].学周刊，2020年。
　　[2]宇游，小学数学提高教学有效性的策略探究[J].新课程，2017年。