【正文】  摘 要：在奠基的小学语文教学中重视激兴培趣增强学生主体性的有效做法就是从情感氛围入手，教法灵活，创新开展趣味性和竞争性并重的语言技能训练。
　　关键词：小学语文；激兴培趣；重视
　　学起于趣。但在强烈的“教以应试”取向下的语文教学常常忽视兴趣在促进学生智力充分发挥作用过程中的作用，以为其可有可无。这样的认知直接促使了部分教师开课便教，直奔主题了。实际上，只要对教育有所研究的人，都会发现作非智力因素活跃性排在之首位置的兴趣在学生学习中的作用是多么重要了。我们很多语文教师虽然也常说兴趣是最好的老师，但在实际上操作时却又不重视，导致学生不能从被动转化为主动有强烈的学习主体性。这样的直接后果就是学生学习积极性不浓、课堂对话互动不具有思维碰撞的深度，提效提质难以实现。因此，我认为有效的语文教学获得应该高度激兴培趣的教学落实，才能使我们的学生成为主体并在语文素养获得形成过程中发挥主体作用。下面，我谈谈如何在语文教学中重视激兴培趣的落实。
　　一、导入时以情境创设为突破，让学生在良好情感氛围中产生学习兴趣
　　语文教学开课就讲进度的老师是不会激趣的老师，也不能获得提效提质回报。在课堂上，开课之际需要老师要创造一个教学情境来引发学生注意力的关注，使其思维进入“备思”状态，而不能急着给新课程知识教学讲什么生字新词、更不能让学生背词语解释。有效的做法就是创建能诱思学生思考或认知矛盾的问题情境，只提出问题，不拿出时间让学生去分析问题。因为这个问题的提出不在于马上解决，而是诱发学生对新知获得的研究。例如，《蟋蟀的住宅》的开课引入我们就可利用智能教学一体机来播放蟋蟀不辞劳苦修建住宅的视频来引发学生学习需要的产生，让他们思考的兴趣在蟋蟀好斗、爱唱歌、建住宅的场景中被点燃。有了这种情境氛围，同学们自然能够主动地投入到思考中去，并积极学习新的知识。有了兴趣作基础，我们不论是展开新授还是进行语言实践训练都可以得到他们主体作用发挥的支持。
　　除了这种媒体直观激趣可以使导入教学得以突破外，还可以通过良好情感氛围营造让学生受到兴趣激发和培养。首先，在引入新课时要引起他们视觉听觉专注。课堂引入犹如一出戏剧性的前奏，一开场便要达到吸引所有注意力的目的，引起学生好奇心进而产生探究欲。其次，在新的教学过程中要注意培养学生的学习热情和爱好发现。新授教学示范的实施是学生理解和掌握知识的一个关键环节。老师要尽量给孩子们提供一个看得见、听得清的学习环境。不论是室外的语文综合实践课程还是教室内的一般听说读写课，其展示或示范都要注意学生感官印入的清晰性。再次，要注意“活用教法”，尽可能地将多媒体法、游戏情境法、竞争比赛法等有利于促进学生兴趣提高的方法应用到课堂中去，这样更容易让学生感受语文学习参与的愉悦和快乐，实现人性性下的情感培养。
　　二、课堂教学的实施方法要灵活多样，以新颖性赢得学生的积极参与
　　爱好活泼的性格使得我们学生对凡是需要反复训练才能内化为能力的项目都易感有厌而生。在培养学生语文素养的过程中我们应采用多种不同的教学方式和训练方式来进行。特别是主阵地上展开的教学实施，更要做到教法多而灵活。这样的直接结果就是在课堂上有无数新颖性生成，能赢得学生的积极参与和主体作用发挥。实践中我们可以看到每当有新事物出现的时候，同学们都会显得很兴奋，很想尝试一下。基于这种情况我们在教学上如果能够给孩子们提供更多的新鲜和好玩的训练，那对于他们来说这样的语文学习就是一种乐趣。基于此，在教学内容的选择上，应该坚持以以学为本，以新引入”的实践理念，利用大单元教学理念对教材内容进行合理的编排重组，也可以采取学科融合的方法引领学生深度学习，开展基于任务群的综合实践也是新课标的一种教学建议。比如，在语文教学过程中我们可组织阅读竞赛、征文写作、故事会等活动，让同学们进行实践，这样的实施不仅能使教材得到充分利用，还能拓宽知识增强学生语文学习视野。而且，这样的教法新颖还能适应不同的学习需要，激发好奇心，使我们的语文课堂氛围变得更加生动活泼有愉悦性、趣味性和实效性。
　　三、语言技能训练要趣味性和竞争性并重，让学生在激励评估中获得成功体验
　　发展语文素养就必须加强语言技能训练，这是学生形成语言关键能力的必需。传统语言技能训练就是填空、造句、句式转换、阅读写作等，时间久了，这样的训练就会使人麻木，没有新鲜感。在今天，我们强调语言技能训练最好将趣味性和竞争性并重结合，设计出利于学生主体性发挥的语言实践活动。我们知道，实践活动是培养学生多种能力的基础，对其进行优化处理后的训练是培养学生主体性、能动性的关键。单纯的训练会让人产生厌学心理，所以在训练时应尽量做到多样化、趣味化，多一些竞争元素。这样的语言技能训练就可以让学生参与变得更加轻松和快乐。学生对训练的热情也会被激发，主体性增强，思维也随之而活跃，而且会收到很好的学习成效。此时，我们老师就应利用激励评估来使学生的参与性变得更强，让他们体验成功就是通过内驱方式实现对学生的激励，这种比任何特质奖励都有效。
　　语文教学应重视激兴培趣。作为执教者，不仅要在思想上重视更应在行为上重视，通过恰当的策略进行展开，使学生在参与中受到情感、语言、手段等多重新颖过程激趣，从而主体性大增，积极与师互动，实现提效提质教学。
　　参考文献：
　　[1]刘秀池，浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，201年。
　　[2]杨艳新，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国教师，2020年。