在当前教育背景下，更强调学生在课堂中的“主体”地位，在学科课堂开展过程中，教师要以“学生”为中心，从学生学情出发、兴趣出发，有效地制定针对性、有效性教学方案，以使得学生在课堂中学得“尽兴”、学得“主动”。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效开展，能够充分地拓展学生知识面，促进学生正确价值观念、道德品质形成。因此，教师应该有效注重其阅读教学方法创新，以趣味方法激发学生积极性，以有效教学促进阅读教学质量提升。

一、应用多媒体技术，创设阅读情境。

兴趣是吸引学生加入课程学习最好的教师，由于应试教育思想的影响，大部分教师在课堂上采用的方法过于单一，只注重学生语文成绩的提升，而忽视了学生在课堂中的学习体验、兴趣诉求，导致学生在课堂上的表现比较“呆”、比较“慢”，无法及时、快速地跟上教师节奏，阅读教学效果较差^[1]。随着当代信息技术发展，多媒体已成为学科课堂中重要的辅助教学工具之一，具有直观性、生动性的特点，能够有效地刺激学生视觉神经，将学生的注意力吸引到课程内容上。因此，教师要有效在阅读教学中应用多媒体技术，以视频、图片、音频为依托，创设良好的阅读情境，引导学生在情境下阅读、在情境中思考，进而促进学生阅读兴趣提升。

例如，在进行部编版小学语文四年级上册《女娲补天》这一课文的阅读教学时，教师就可以有效地应用多媒体技术，播放同名动画视频，以直观画面激发学生对课文的探究热情、阅读兴趣，将学生快速地带入到学习状态中，进而有效引导学生阅读、思考，促进学生阅读水平提升。
二、应用角色扮演法，增强课堂活力。
    在新课程改革背景下，当代语文教学更要强调学生在课程中的“主动”、“积极”，发挥学生的主体性，以各项教学活动带动学生的思考，发展学生的语文学习思维。角色扮演法的应用，能够让学生身临其境，更真切、直观地去“揣摩”、“感受”课文中主人公的情感，更深刻地“记忆”课文内容。因此，在小学阶段的语文阅读教学上，教师应有效应用角色扮演法，根据课文内容引导学生传遍表演剧本，根据学生意愿挑选“演员”，然后引导学生展开表演，模仿故事中人物的神态、动作、对话等，并进一步地感受作者对文字的运用，进一步感受作者所要表达的情感，促进阅读教学质量提升^[2]。

例如，在进行部编版小学语文一年级下册《一分钟》的课文教学中，教师可以有效应用角色扮演法，引导学生扮演课文中的元元、李老师等，让学生在表演中真切地感受元元的“后悔”，了解时间的珍贵，引导学生不能小看一分钟，要做到珍惜时间，分秒必争。
三、应用小组合作法，引发生活讨论。
    在语文教学中，不应该忽视的一点，就是学生之间的交流、学生思维的碰撞，以促进学生对事物的全面化感知，让学生在讨论中了解更多想法，深化自己对课文的理解^[3]。因此，在阅读教学中，教师应该有效注重起小组合作法的应用作用，结合课程内容，有效设置与学生生活、学习息息相关的问题，以引发学生的讨论欲望，引导学生畅所欲言、深入探讨，并加以总结、评价，达到良好的阅读教学效果，完成“立德树人”的教育目标，促进学生的全面发展。

例如，在进行部编版小学语文五年级上册《落花生》这一课文的教学过程中，教师就要有效挖掘课文内容，设置问题：“为什么父亲对孩子们说你们要像花生一样？”，引导学生带着问题去阅读课文，并进行思考、小组讨论，从而在自主探讨中了解花生的特性，领悟本篇文章中蕴含的道理：要做有用的人。另外，教师还可以设置生活问题：“在生活中，你觉得哪些人像花生？”引发学生讨论、交流，然后教师引导学生展示、分享，再进行点评，引导学生也要像花生一样，做一个有用的人，以落实素质教育、增强德育培养。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中，有效地注重其阅读教学是非常重要的，教师应该注重理念更新、方法创新，以增强阅读教学有效性，促进学生阅读能力提升。教师可以有效应用多媒体技术，创设恰当阅读情境，激发学生学习热情；应用角色扮演法，增强学生情感体验，深化学生对课文内容理解；应用小组合作法，活跃课堂氛围，促进课堂质量提升，促进阅读教学的顺利、高效开展，进一步推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆亚玉.用"新"点亮智慧之灯——小学语文组块化阅读教学策略初探[J].教育界,2022(3):26-28.

[2]刘薇,李国文,崔学艺.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的有效培育[J].国际教育论坛,2022,4(1):88-90.

[3]杨荣华.提升小学语文阅读教学有效性的对策思考[J].天津教育,2022(16):3.