【正文】  摘 要：在新课标下，提出注重概念的教学，坚持以人为本的教育教学理念，坚持学生为主体，教师为主导的教学地位，亲身体验数学概念的产生过程，学会自主抽象数学概念的学习过程。数学学科教学中概念众多，教师围绕数学概念解读展开教学设计，能够为学生提供更多思考的机会，让学生在运用这些数学概念解决数学问题时培养学科核心素养。
　　关键词：数学课堂；概念教学；策略探讨
　　随着新课程标准不断改革，越来越多的教师注重学生数学素养的提升，提高数学成绩不再是唯一目的，教师反而更加注重提升学生数学综合能力。在教学中，数学概念学习是一切数学理论学习的基石，学生只要夯实数学基础，才能在后续的习题训练、思维拓展中升华数学知识，从本质上理解所学内容，从而融会贯通，实现个人数学能力的提升。
　　一、高中数学概念化教学的现状
　　在素质教育理念的实施和渗透之下，以往应试教育的基本方式和制度已经被时代所淘汰。但是在具体落实素质教育理念和方法过程中，仍然存在一些差距和不足之处。大部分高中数学教师通常仍然以应试教育理念为核心，重点教学内容是以提升学生学习成绩为基本方向，来帮助学生掌握基本的数学知识，从而在题海战术之下关注学生解题能力的发展，而忽视了学生对于数学概念知识的掌握和运用。高中数学教师在概念教学之时，往往都是一笔带过，很少会对概念进行深层次的挖掘，来保障学生能够实现对概念知识的基本理解。这样会使得学生在具体数学课程学习之时，概念不够清晰，难以针对性的运用到具体问题的解决之中，最终会影响到学生数学成绩的提升，在无形之中必然导致学生学习兴趣和学习热情无法得到激发。
　　二、数学概念教学模式的改进策略
　　（一）利用数学概念设计教学问题。对数学教学而言，概念及理论是最基本的教学内容，需要每一位学生对其有充足的掌握，这也是后续教学活动有序开展的前提。而为了进一步提高学生对数学概念的认知，教师需要通过概念内容设计数学问题，使其在解决问题的过程增进对数学概念的理解，提高对概念知识的应用能力，从而为其核心素养的提升奠定基础。同时，教师还需利用生活中的教学实例，对教学内容进行说明补充，再通过课堂交流等方式引导其主动对概念内涵进行深入研究，以使其对数学概念的理解更加牢固。由此，学生的主动思考性得到激发，有助于教学目标的落实。
　　（二）培养学生抽象思维能力。教师在培养学生的数学抽象思维能力的时候，就可以根据课堂中所讲解的重点知识内容，在分析与探究学生的学习力度的时候，也可以将不同的教学模式都进行一定的整合和分析，这样学生对于知识内容的实践和运用，才会变得更加的有效，通过教学新素材概念的运用，也能够提高学生的学习思维的想象力，从而不断的去发展学生的学习主义时，让学生的抽象学习思维概念得到不同程度的发挥。例如，在教授学生学习“椭圆”这一章节内容时，学生在理解椭圆知识的含义的时候，就可以多去培养学生的抽象思维的学习模式，在将椭圆的知识与函数的内容，进行整合的前提下，教师就可以多培养学生的概念思维的学习观念，这样才可以多让学生从自己的学习状态中，将不同的学习提问，都进行有效的解答，提高学生的数学思维的准确性。
　　（三）整理数学体系，串联相关知识。数学的核心概念包括自身的定义性质，还有属于什么类型的多部分的内容，因此，高中数学教师在进行教学的过程当中，应当将学生已学的旧概念和即将要学习的新概念相联系，使得两者之间搭建起一座桥梁，在学生的头脑中形成有结构的框架，便于学生更好的理解数学概念。例如，在对函数的概念进行教学时，教师可以将学生已学习的旧概念，和即将要学习的新概念串联起来，两者之间的对比分析能够促进学生对新概念的进一步理解，从而帮助学生在头脑中建立起对函数各部分概念的认知框架。
　　（四）借助多媒体工具，丰富概念学习的资料。随着信息技术的不断发展，越来越多的信息化教学设备走进了课堂，这就为教师开展数学教学提供了更加便利的条件。对比学生之前的数学学习，高中数学知识的难度和广度都在加深，特别是出现了空间几何问题以后，很多学生感觉到非常抽象，不能在脑海中形成相应的空间图形，学习起来比较困难。对于这种情况，教师可以合理的利用多媒体设备，借助一些建模工具，为学生绘制相应的3D图形，让学生从空间上感知数学概念，理解抽象几何问题。这样一来，一些空间想象能力差的学生也能在3D模型中理解相关概念，帮助自己学习空间几何的数学知识。
　　（五）加强教师专业素养能力。高中教师想通过数学核心概念提高学生的核心素养，应该对数学核心概念进行充分的理解和掌握，并从数学核心概念中充分挖掘与核心素养相关的知识点，了解核心概念和非核心概念的区别，另外教师应该将教学主体还给学生，提高学生的学习的能动性，从而对数学知识进行充分的理解和掌握，但是每个高中学生理解能力不同以及高中数学知识本身就较为复杂，因此，教师在开展教学活动时，结合学生的学生情况，因材施教，有针对性的进行引导。教师应该提升自身专业素养，将学生引入数学核心概念的教学中，同时帮助高中生构建完整的数学学习构造，提高高中生的数学思维能力、培养高中生的整体素养、并鼓励高中生将数学知识灵活的运用到日常生活中，帮助高中生处理日常问题从而体现高中数学核心概念的意义。例如《统计》，教师可以让高中学生对奥运金牌进行统计，或者本班学生的学习成绩进行统计，通过与实际生活的结合，降低核心概念的理解难度，实现核心素养的提升。
　　综上所述，在高中数学课堂教学中，数学概念教学占据十分重要的地位，是学生进行其他知识学习的基础，是促进学生形成数学思维的关键。基于传统高中数学概念教学效果不甚理想的现状，教师应精心制作高质量的数学微课，并将其科学、合理应用到数学概念教学中，不断提升高中数学概念教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]杨先海.高中数学概念教学中如何培养学生的核心素养[J].中学数学，2021（01）：83-84.
　　[2]吴文明.核心素养下高中数学概念课教学措施分析[J].考试周刊，2020（A5）：83-84.