【正文】  摘 要：学生良好问题意识不是生而就有和能有的。作为奠基的语文教学在倡导学生创造性思维和质疑习惯培养的当前就必须强化学生问题意识培养。本文从营造良好质疑氛围、授予学生提问方法和引导学生提问实践等三个方面探讨了学生问题意识培养的有效策略。
　　关键词：小学语文；问题意识；培养；重视
　　“学贵有疑”这四字古语说明了问题意识和质疑意识在提高学习效果的过程中是非常重要的。目前的科学发现积极的质疑意识是思考的动因，强烈的问题意识又是智慧得以实践化的基础。所以，作为语文教育实施的我们要想使学生思维有创造性并得到有效培养发展，强化“学则生疑”的问题意识的培养就是必然的。它既是对学生进行疑问式思考的促进需求，又是对新课程标准下的“主体有意义地学”的具体体现。所以，在语文教与学的过程中要注重问题意识培养的方法创新，通过有效策略使受惠的学生能在日常自主学习中自觉开启质疑模式。
　　一、营造良好质疑氛围，让学生敢于发问
　　没有心理自由感和安全感任何一个小学生都不敢去质疑。罗杰斯告诉我们营造健康、生动、民主的课堂气氛是开启学生质疑模式的有效策略，只有基于师生之间亲密融洽的关系学生才敢于生问发问。因此，我们要在建立起良好师生关系的基础上再努力创造一个民主、融洽、愉快的学习环境，让同学们能够利用这样环境自由自在地、不被气氛约束而放飞想象、驰骋思考、“问我所问”。我多年的工作经验让我体会到了在促进学生主体作用变成问题意识的过程中这种愉悦、轻松、平等的课堂氛围是何等的重要，我们可以感受到在这种教学环境下教师与学生的信息交换与意见沟通更加顺畅，学生提问更有热情，而且，所提之问题的品质也更好，能把问题的关键抓住并且“问”到点子上。在此过程中，对于学生提出的问题，不论品质优劣我们在实践中最好要做到态度亲切、温和，语言真诚，宽容他们在提问实践中的不足。不管学生提出的问题有多浅显，或者多没有新意，他们都不能被嘲弄，要避免在言语和行为上打击他们的提问热情。在教学过程中，老师要注重激发他们大胆表达观点的勇气，培养他们积极的质疑自信心，引导他们通过对新问题的探索做到边学边思，使其能够更好地发挥主体作用而质疑有效果。
　　二、授予学生提问方法，引导如何表述提问
　　我们经常说“问题的提出比解决更难”，原因就在于提问始于有慧眼的问题发现，还涉及语言表达组织问题。特别是前者，必须有良好问题意识作发现基础，才能在观察或质疑中找到问题的生成点。为此，作为执教者要主动营造一个充满“问题意识”的环境，让他们敢于质疑，敢于把质疑所得以“问”的方式表达出来。在学生提出问题时，他们语言表达上也常常出问题。对此培养，老师要教授一些提问之法。通过语文课内阅读教学这个平台寓法于其中，让模仿以试。在此过程中，我们要从学生的立场出发，从他们的观点出发，主动地为他们更好地提出高质量的问题搭建了架梯。例如，在课外阅读《果敢的判断》实施时，我就特别地指导同学们就“果敢”和“考虑再三”这两个问题来指导他们进行语言表达方法上的提问，引导学生结合课文内容思考“考虑再三”在哪些条件下才会这样？有没有经历过？他是如何判断小泽征尔的“果敢”的？在这种指导下，学生不但能够发现问题，还能够正确地、高质量地提出问题，很具思考导向价值，能给人思维方向。
　　三、引导学生提问实践，通过抓提问点提升问题意识
　　问题意识的形成和提问能力培养一样需要反复实践训练。在培养过程中我们可结合教材内容引导学生进行提问实践，通过指导同学们抓提问点的方法来教会他们从哪里开始发现问题、怎样生成问题、怎样组织语言发问以及怎样才能问到事情的关键点上等。只有这样，他们的问题意识以及与此相关的提问能力才能再上一台阶。落实到实际操作中，我们可以从这些方面来指导同学。
　　（一）从课题质疑提出问题。课题，是教材内容的高度浓缩，是重点中的重点。让同学们从课题中抓住关键字词提问，既可以锻炼他们的语言学习能力，又可以使他们形成一个善于提问的好习惯，从而激发他们深度学习文本的求知欲。例如在导入教学《小壁虎借尾巴》这课时我们就可引导学生从课题质疑入手训练问题意识，让学生围绕“借”这个关键字作思考文章，生成“向谁借”“怎样借”“借不借得到”等问题。
　　（二）从质疑主要内容中提出问题。抓住文本主要内容是我们深度学习的首要所求，其过程一般要从总体到局部，然后又总体。所谓抓住“总体”就是理解文章的主旨。所以，可以让同学们从抓住“总体”开始探寻课文主要内容，再由此提问。如《记金华的双龙洞》，我们在教学实施时就要让学生在整体理解文本内容的基础上引导学生对外洞和内洞特点进行提问质疑。
　　（三）从质疑中心句中提出问题。中心句分文本中心句和段落中心句，质疑中心句就是指围绕着文本中心内容提问，能够从一个角度切入，提纲概括整篇。如《鸟的天堂》一文的教学我们就可引导学生从质疑“‘乌的天堂’的确是鸟的天堂啊”这一中心句来引导学生发问，并以问题求解释疑完成教学。这样实施既可有效培养学生问题意识也能实现提质提效教学效果。
　　在提倡问题意识和创造性思考能力培养的当前教育中，我们要创新有效教学策略强化学生问题意识培养。但是，在实施中要掌握一个“度”和一个“准”字，要做到所提问题要精而少，问题要有质量，要引导学生抓住“点子”提问。这样，通过持续有效的培养策略学生的问题意识才能得到培养和强化。
　　参考文献：
　　[1]孙春成，如何在语文教学中培养小学生的问题意识[J].现代阅读，2021年。
　　[2]莫洪江，小学语文教学中培养学生问题意识的研究[J].黑河教育，2019年。