【正文】  摘 要：科学是检验真理的有效途径，小学阶段的科学课堂主要包含理论教学和实验教学两部分，其教学目标是为了培养学生的观察和实践能力，帮助学生从细微中发现科学道理，从而对科学产生向往并主动探索。实验教学除了能够强化学生的理解，还能够增强学生的兴趣，笔者针对如何在小学科学课堂中强化实验教学的趣味性进行研究。
　　关键词：小学科学；趣味；实验教学
　　相较于语文数学这些学术性学科而言，科学是一门拓展类课程，意在发展学生的综合素质，开阔学生的眼界，培养学生的观察力和实践力，因此小学科学课堂对于学生而言是意义非凡的。从年龄和心理发展的角度来看，小学生具有强烈的不稳定性，其性格和喜好千变万化，在以人为本的教学思想下，想要提升学生的自主学习性，需要从本质上了解学生的真实需求，结合所学的知识，强化课堂的趣味性。从学科的角度来看，小学科学课堂的探索性较强，尤其是实验教学部分，容易引起学生的好奇心，因此教师要注重所学的知识，结合生活实际，探索小学科学课堂趣味实验教学的策略。
　　一、利用信息化教学技术，引发学生的实验兴趣
　　不同于高年级的同学，小学生对单纯的课堂教学兴趣度不高，内在的学习动力较弱，所以在小学科学课堂的实验教学中，教师要综合考虑，将如何提升学生的实验兴趣作为教学工作的重点。在小学科学的教学过程中，有一些实验和人们的生活关联不大，所以学生对这部分内容感觉很陌生，教师可以利用信息化的教学技术，在实验开始前为学生播放一些和实验知识有关的科普视频，利用学生的好奇心引发学生的学习兴趣。例如在学习人教版五年级上册《地球表面及其变化》的实验时，教师可以先利用多媒体软件为学生播放相关的科学视频，例如第二节地球内部运动引起的地形变化时，教师可以放映地球内部运动引起的地形变化的科幻片，同学通过观看科幻片了解相关的知识，之后教师再提出一些问题，引发学生的思考，再带领学生进行科学实验。利用多媒体的教学技术，学生能够多方面的了解科学知识，使学生产生实验的欲望，另外能够为学生普及更多的科学知识，开阔学生的眼界，丰富学生的知识面。这种新型的授课模式可以使学生耳目一新，激发学生的实验兴趣。
　　二、融入生活化教学元素，培养学生的思考习惯
　　提高科学实验教学的趣味性，可以从生活入手。首先从教学内容上来说，生活化的教学元素能够使学生更亲近科学，教师可以结合学生的生活实际，引导学生积极思考科学问题，争取可以通过学生的自主思考验证科学实验的结论。例如在学习人教版四年级下册《电》单元中的《生活中的静电现象》这个实验时，教师可以从生活实际出发，利用同学们熟悉的道具进行实验。比如教师可以利用这些生活元素进行一些小实验：如何快速清理碎纸片，教师可以利用塑料梳子进行摩擦，然后可以发现碎纸片被塑料梳子吸引到一起，可以很快速地收集起来。另外还可以和同学们一起做一个“站立起来的头发”的趣味小魔术，我们都知道梳子在毛皮表面上摩擦，会产生静电，再用这把梳子放在头发的上方，我们可以神奇地发现头发在没有任何支撑的情况下站起来了。在实验结束后，教师引导学生思考在生活中还有哪些静电现象，以此来培养学生的思考习惯，从而还能帮助学生理解生活中的科学问题。
　　三、构建完整的知识体系，营造良好的实验氛围
　　在小学科学的教学过程中，如果教师单一地讲解理论知识，学生对这门学科的学习兴趣不高，如果单纯地进行实验教学，没有完整的知识体系，学生也容易产生知识点理解不透彻的问题。因此想要提升学生的学习效率，教师就要理论与实践相结合，尤其是针对实验教学部分，在构建完整知识体系的基础上，有针对性地开展实验教学，使学生明确实验的步骤和目的。例如在学习人教版四年级上册《声音》单元中《声音的变化》这个实验时，教师可以先为学生播放不同环境下的声音，然后鼓励学生猜测声音不同的原因，在学生思考后，教师可以拿出实验器材进行实验。在实验的过程中，教师要在每个环节开始前讲解关键的知识点，让学生根据知识点进行实验，这样环环相扣，可以让学生更精准地完成实验。同时学生在有了专业理论的基础上，可以降低实验的难度，学生会更有兴趣完成实验，因此教师在科学实验开始前，就应该根据实验的内容和步骤构建完整的知识体系，营造轻松的实验氛围。
　　四、落实个性化教学方案，提高学生的动手能力
　　小学科学课程实验教学不仅是为了强化学生的理解，普及科学知识，还有提高学生动手能力和实践能力的作用，因此教师在实验教学的基础上，既要让实验更具有趣味性，同时能够达到提高学生动手能力的目的。例如在学习人教版三年级下册《动物的生命周期》单元中《蚕的生命周期》这节课的实验时，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生在家中养一只蚕作为宠物，每天亲自动手喂养，并观察它的孵化、生长和变化过程，在这个实验过程中，学生可以调整蚕的饮食习惯，观察是否对蚕的生长有影响。由于该实验的周期较长，所以教师可以鼓励学生用表格将数据记录下来，将得出的实验结论与书中的运作对比，找到不同的原因。这种科学实验的方法可以鼓励学生动手实践，同时在实践过程中发现科学的趣味性，因此教师在教学过程中可以多鼓励学生动手实践，主动去验证科学真理。既能够增强实验的趣味性，又能够提高学生的动手能力，促进学生的手脑协调。另外个性化的教学方案符合不同学生的不同情况，更有利于学生的发展和进步。
　　结束语：对于小学生而言，实验教学比纯理论教学更容易被接受，学生学习的积极性也更强。所以教师在教学过程中要挖掘科学实验的趣味性，将实验和理论合理的结合起来，为学生的科学学习注入更多的动力，产生自主学习和探索的欲望，从而埋下探索科学的种子。另外将小学科学课堂实验教学趣味化符合学生的身心发展规律，有助于学生产生积极的学习态度。
　　参考文献：
　　[1]周琳. 小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（12）
　　[2]罗小明. 小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（8）