【正文】  摘 要：以教育部提出双减政策，为了让教学教学回到初心，让学生更加珍惜课堂时间，集中精力认真学习，课下留有充足的时间让学生德智体美劳全面发展。随着多媒体在课堂上的广泛应用，把各类文本、视频、动漫、音乐等融入到一起，为学生营造更加有趣的学习氛围。同时，新颖的教学模式又可以调动他们对课程的兴趣，尤其是在双减政策下使他们通过多媒体的视角，发现丰富多彩的内容，利用探索的过程来发现和挖掘新鲜东西。
　　关键词：双减环境；多媒体；小学语文；整合；策略
　　一、用多媒体技术推进小学阅读教学的发展重要性
　　（一）提供丰富的阅读教学资源
　　在信息化、网络化的教育环境中，利用网络资源进行小学语文阅读教学，以适应互联网环境的创新教学需要。将网络媒体技术作为先进教学理念的重要航标，凸显了学习者在语文教学活动中的主要地位，可以优化中小学语文的教学课堂，进而提升学习者的语文素质。教材要以网络技术为基础，利用丰富多元的学习材料，高效整合语文课程教学内容，使学习者不但了解课本的基本知识架构，同时学习也依靠优化网络教学资源，进而扩大读者视野，推进语文实践活动的开展。
　　（二）创造具体可感的“形象”
　　通过运用多媒体技术，老师们能够将语文课堂教学环节设置得更形象，通过创设可以感知的、可见的、摸得着的”形象”主题融入课堂教学，更有效地调动学生的思维和创造性，从而推动由感性认识向理性认识的飞跃。运用多媒体技术还有助于改善小学阅读的课堂教学，并创设更和谐的课堂环境。老师应该为学生想像力的自由发挥创造良好的条件，善于利用教育教学方法，帮助学生开启学习的密码，在学生充满想像力的海洋上充分激发他们的创造力。在学校语文阅读课堂的多媒体画面中，老师要利用生动形象、活泼风趣的课堂语言，调动学生对再造想象的兴趣，更要以丰富的感情去启迪学生再造想象，从而增强了阅读教学的实效性。
　　二、多媒体与小学语文的整合策略
　　（一）构建知识网络，夯实语文基础
　　老师要与学生建立起认知网络系统，让他们的学习方法由死记硬背转变为联系性记住，给学生带来更多、更丰厚的课堂素材，在多媒体的借助下为学生打好了语文教学的基石。而语言知识网络又可与数字互联网建立简单的对应关系，学习者在思想调动下更易于展开思考和发散，为自身语文思维的丰富发展提供了优越的教学条件。特别是对于低年级的学生，由于其语文知识积累有限，在语文学习过程中总觉得识字过程枯燥乏味，提不起兴趣。而语文教师又受到识字教学特征的影响，多数选择讲练结合的方式，讲解一个字，让学生跟着写几遍，然后再讲解下一个字。虽然这种教学方式有利于夯实基础，但是学生没有感受到语文学习的乐趣，长此以往会出现厌学等情绪，不利于后续语文教学的开展。多媒体就是可以有效改革这种教学现状的新型教学资源。例如在学习“口”、“眼”、“耳”的时候，我们就可以借助多媒体先为学生展示图片，然后学习汉字。之后可以借助多媒体展示的方式开展反应游戏。例如根据多媒体闪现的方式，分别不规律的重复出现“口”、“眼”、“耳”这三个字，学生对应指出自己的“口”、“眼”、“耳”的位置。通过这种方式加深了学生对三个字之间的分别能力，同时还体会到了语文学习的乐趣，将枯燥的识字学习变得丰富起来。同样在今后的学习中，我们可以不断丰富我们的游戏，从五官到情绪再到肢体，将所有有关的语文知识联系到一起，改变了传统死记硬背的学习模式，为今后培养学生语文思维构建了知识网络，夯实了语文基础。
　　（二）优化教学形式，展开信息实践
　　朗读教学只是语文课堂表现形式中的一小部分表现，整个语文课堂表现形式在多媒体应用下有了很大的变化。在课程优化的过程中，可以带动学生从信息化视角理解语文知识点，从而将其融入新一轮的语文教学中。从源于日常生活与应用于日常生活的教学流程中来进行信息化实践，也能够提升学生在语文教学上的体验。举例来说，在《九月九日忆山东兄弟》的课堂教学，教师利用数码互联网等多媒体技术，在视频资源和声音资料的融合方面展开了这一课堂教学过程，可以为小学生们提供了不一般的古诗词教学感受。从”思亲””插茱萸”等字词的讲解中，就可以让他们深刻理解全词的思想感情基调，在分析背后的人文寓意的基础上掌握了古诗词教学的含义，传统的古诗词口语教学讲解形式也有所改变，这种生动活泼具体的古诗词教学更具有艺术感染力。而在对古诗词的仿写中，他们又可以试图透过对自身从多媒体教学中理解到的知识点加以仿写和延伸，从更加活生生的社会现实中引发写作灵感，让语文课堂有了更加生动有趣的课堂互动，同时学习者们对语文课教学也能产生更加亲切的体验。
　　（三）设计课件整体，强化审美体验
　　对于数字网络多媒体技术来说，最典型、最常见的表现形式便是PPT，在各种载体的相互融合下，把各种的信息技术资源整合到了一起。而多媒体技术应用的课程则要求老师去更好地创作演示文稿，从内容丰富的编制过程和模板中来调动整体形式，使之更加具有美感。在课堂中逐渐培养学习者的审美体验，并利用巧妙的结构、优美的造型和灵动的图画激起他们对课堂内容的投入与激情，在审美陶冶下进一步表达出了多媒体技术应用中的其他价值，这种丰富整体的教学模式将体现出和传统课程完全不一样的变化。
　　综上所述，在双减环境下的实际课堂教学过程中，加强对多媒体技术的应用，结合教学内容，借助信息技术的多样化特点，把教学氛围与内容更多样化的展现出来，从而实现了语文课堂的优化。由此，来让学生去深入地掌握语文基础知识，在素材的积累中理解丰富的课堂情景，在知识的化学与用中来开展语文发散性教学，从而培养学生的综合创新能力。在学校课程目标的引导下，运用多媒体技术和数字网络作为学校课程教育系统的核心内容，就能够使学生得到良好的学习体验，从语言形象地表现中去认识各种描述和思维，并通过语言感觉的强烈冲击来调动学生的学习激情。
　　参考文献：
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