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中职语文教学应突出工具实践性
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:为了更好地促进学生语言综合实践技能提升我们在中职语文教学中应突出工具实践性。为此,本文围绕这一主题阐述了大胆割舍以优化教学内容、把口语交际训练放在重要位置上和加强应用文的写作训练三种实践方法。
关键词:中职语文;工具实践性;突出;实用性
作为中职学生就业启航奠基的中职语文仍然是一门既担语文基础知识授予责任又提供给学生解决生活语文问题的实践工具的学科。但是,由于中职教育机构自身培养目标的不同和学生个体间的差异存在,使同样实施的语文教育又具有了鲜明的个性特点。作为中职语文老师的我深感自己肩负着很大的使命,在认真分析学情和学校培养目标的基础上我对现有语文教学进行了实用性探究,其不仅要肩负夯实知识基础重任,更要学到能解决问题的语文技能。这样的目标达成与一般高中相比,其实施需要与社会实际需要相结合凸显知识技能实用性更强有着明显的特点,因为大部分的学生在读完了中职专业知识后就会去找工作就业。让学生获得丰富的语文知识技能以更好地适应岗位需要和解决问题就成为我们语文教育的培养目标。而要达成这样效果我们就应突出语文学科固有的工具实践性,使之突出以凸显实用性。
一、大胆割舍,择其与现实接近的内容而教
突出语文工具实践性,满篇分析串讲的做法显然是达不成的。要知道,现有教科书中虽然是一些著名的经典作品作主要,因与作者所处的年代相距甚远,其对生活的影响力已大不如前。因此在教育实施上就应该采取大胆割舍的方法以优化教学内容,择其与现实接近或需要的东西而教。参与学习的中职学生学完这样的知识毕业后就在工作中应用,如果仍是作者那陈旧的观点和方法显然已不适合现实需要。所以,我们在选择“教什么”时一定要突出实用性,只有如此,我们在教的过程中才会有工具实践性的突出。而且受此教育的学生才会有良好符合现实需要的语文技能和语用水平。我们可试想一下,如果找工作时,我们所培养的中职学生手持潦草、错别字的推荐函,又怎么能得到雇主的青睐呢?试问,一个连“本地指南”都读不明白的向导又该怎么去把握重点吸引游客呢?所以,作为中职语文教师应强化语文技能培养不放松,坚定不移地择其与现实接近的内容而教。
二、把口语交际训练放在重要位置上
大多数中职学生在毕业后为了生活都要面对求职。如果在此时没有的口语交际能力作基础他们又如何得到用人单位的认可。故而我们在突出语文学科工具实践性时就必须把口语交际训练放在重要位置上,让他们具备一定的口头交流技能。但从我校学生现有情况来看,我发现很多学生在这一领域的表现很糟糕。造成这种现象的主要有两个:一是他们大都是从乡下来的,缺乏知识,怯懦,不愿意说话;二是他们曾经接受的语文教育忽略了这一方面的培养。为了弥补这一技能短板我们就在此方面就要“加猛火”。
首先,培养学生敢说敢交流的信心。营造民主氛围让学生没有顾虑,在增强他们自信的基础上培养他们乐观向上、主动学习、积极进取的表达和交际心理,解决思想不集中、不积极思考、不主动解答问题等影响口语交际的问题。教给学生语言表达和抓住别人观点的方法,培养他们语言实践交际的信心。在课堂上,我们也可以利用小组讨论和课堂沟通的方法来激发他们敢说敢交流的勇气和信心,让他们在讨论和学习成果分享中获得更多的口语交际机会。但是我们不能在短暂的上课期间使所有的同学都可获得积极有效的训练。所以,我在实施中又采用了自读、精读、齐读、分组朗诵等多样化的方式来使学生获得培养机会,从而使每个人都有了练习空间和发展口语交际能力的平台。
其次,要由易到难地展开训练。利用教材中的优秀文篇引导学生从朗诵开始进行口语交际实践,逐步进行,首先要让同学们说话,再通过自我介绍、讲故事、朗诵诗歌等途径让他们讲得更流畅、更全面,并且过程中要引导他们声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再次,利用课文复述和提问答问让学生在课堂上进行问答和沟通的口语交际实践,使他们的语言表达更加清晰,理解更加精确。
三、在强化语文综合实践中加强应用文的写作训练
中职语文教学要突出工具实践性就必须遵循实用性原则,在强化语文综合实践中加强应用文的写作训练就是其中有效一辙。我们知道,掌握一般应用文的写作方法是将来步入社会必须具备的必要基础知识和技能。请假条,启事、说明书,计划,总结,介绍信、合同,通知等都是一个人在生活中必要遇到和从事的语言实践。特别是在他们步入职场后,解决学习、工作、日常工作等现实问题时,这些写作技能就显得更加重要。所以,我们中职语文教学要突出实用性就必须在语文技能综合实践中凸显工具性增强实践性,让学生更有能力运用语言文字。此外,为了配合应用文写作训练我们还可在课堂上进行诗歌朗诵、主题班会、演讲会等活动;如活动之前的海报、结束后总结等。多年实践告诉我们,唯有通过多种形式的实践锻炼,他们唯有具备思考能力、交流能力、学习能力和良好的应用文写作能力,方可在激烈的、变化的、复杂的市场中立足。
总之,在中职语文引导学生对语言应用的实践中应注重语言的工具性和综合实践性的专业技能训练。身为其执教者的我们应突出工具实践性而创新教法,在优化内容的同时注重对学生的基本技能的训练,使每个同学都可以在课堂上受益,同时注重口语和书面表达能力的训练,促进学生语言综合实践,培养他们在课堂和课外的自我反省与交流以提升他们的语言技能。我想,当这样的训练达到一定数量时,学生的语言综合实践能力甚至反哺生活的创新能力也会出现真正意义上的质变。
参考文献:
[1]黄志豪,中职语文应突出工具性教学[J].教育科学,2016年。
[2]赵春林,农村中职语文教学应回归工具性[J].教育研究,2014年。
关键词:中职语文;工具实践性;突出;实用性
作为中职学生就业启航奠基的中职语文仍然是一门既担语文基础知识授予责任又提供给学生解决生活语文问题的实践工具的学科。但是,由于中职教育机构自身培养目标的不同和学生个体间的差异存在,使同样实施的语文教育又具有了鲜明的个性特点。作为中职语文老师的我深感自己肩负着很大的使命,在认真分析学情和学校培养目标的基础上我对现有语文教学进行了实用性探究,其不仅要肩负夯实知识基础重任,更要学到能解决问题的语文技能。这样的目标达成与一般高中相比,其实施需要与社会实际需要相结合凸显知识技能实用性更强有着明显的特点,因为大部分的学生在读完了中职专业知识后就会去找工作就业。让学生获得丰富的语文知识技能以更好地适应岗位需要和解决问题就成为我们语文教育的培养目标。而要达成这样效果我们就应突出语文学科固有的工具实践性,使之突出以凸显实用性。
一、大胆割舍,择其与现实接近的内容而教
突出语文工具实践性,满篇分析串讲的做法显然是达不成的。要知道,现有教科书中虽然是一些著名的经典作品作主要,因与作者所处的年代相距甚远,其对生活的影响力已大不如前。因此在教育实施上就应该采取大胆割舍的方法以优化教学内容,择其与现实接近或需要的东西而教。参与学习的中职学生学完这样的知识毕业后就在工作中应用,如果仍是作者那陈旧的观点和方法显然已不适合现实需要。所以,我们在选择“教什么”时一定要突出实用性,只有如此,我们在教的过程中才会有工具实践性的突出。而且受此教育的学生才会有良好符合现实需要的语文技能和语用水平。我们可试想一下,如果找工作时,我们所培养的中职学生手持潦草、错别字的推荐函,又怎么能得到雇主的青睐呢?试问,一个连“本地指南”都读不明白的向导又该怎么去把握重点吸引游客呢?所以,作为中职语文教师应强化语文技能培养不放松,坚定不移地择其与现实接近的内容而教。
二、把口语交际训练放在重要位置上
大多数中职学生在毕业后为了生活都要面对求职。如果在此时没有的口语交际能力作基础他们又如何得到用人单位的认可。故而我们在突出语文学科工具实践性时就必须把口语交际训练放在重要位置上,让他们具备一定的口头交流技能。但从我校学生现有情况来看,我发现很多学生在这一领域的表现很糟糕。造成这种现象的主要有两个:一是他们大都是从乡下来的,缺乏知识,怯懦,不愿意说话;二是他们曾经接受的语文教育忽略了这一方面的培养。为了弥补这一技能短板我们就在此方面就要“加猛火”。
首先,培养学生敢说敢交流的信心。营造民主氛围让学生没有顾虑,在增强他们自信的基础上培养他们乐观向上、主动学习、积极进取的表达和交际心理,解决思想不集中、不积极思考、不主动解答问题等影响口语交际的问题。教给学生语言表达和抓住别人观点的方法,培养他们语言实践交际的信心。在课堂上,我们也可以利用小组讨论和课堂沟通的方法来激发他们敢说敢交流的勇气和信心,让他们在讨论和学习成果分享中获得更多的口语交际机会。但是我们不能在短暂的上课期间使所有的同学都可获得积极有效的训练。所以,我在实施中又采用了自读、精读、齐读、分组朗诵等多样化的方式来使学生获得培养机会,从而使每个人都有了练习空间和发展口语交际能力的平台。
其次,要由易到难地展开训练。利用教材中的优秀文篇引导学生从朗诵开始进行口语交际实践,逐步进行,首先要让同学们说话,再通过自我介绍、讲故事、朗诵诗歌等途径让他们讲得更流畅、更全面,并且过程中要引导他们声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再次,利用课文复述和提问答问让学生在课堂上进行问答和沟通的口语交际实践,使他们的语言表达更加清晰,理解更加精确。
三、在强化语文综合实践中加强应用文的写作训练
中职语文教学要突出工具实践性就必须遵循实用性原则,在强化语文综合实践中加强应用文的写作训练就是其中有效一辙。我们知道,掌握一般应用文的写作方法是将来步入社会必须具备的必要基础知识和技能。请假条,启事、说明书,计划,总结,介绍信、合同,通知等都是一个人在生活中必要遇到和从事的语言实践。特别是在他们步入职场后,解决学习、工作、日常工作等现实问题时,这些写作技能就显得更加重要。所以,我们中职语文教学要突出实用性就必须在语文技能综合实践中凸显工具性增强实践性,让学生更有能力运用语言文字。此外,为了配合应用文写作训练我们还可在课堂上进行诗歌朗诵、主题班会、演讲会等活动;如活动之前的海报、结束后总结等。多年实践告诉我们,唯有通过多种形式的实践锻炼,他们唯有具备思考能力、交流能力、学习能力和良好的应用文写作能力,方可在激烈的、变化的、复杂的市场中立足。
总之,在中职语文引导学生对语言应用的实践中应注重语言的工具性和综合实践性的专业技能训练。身为其执教者的我们应突出工具实践性而创新教法,在优化内容的同时注重对学生的基本技能的训练,使每个同学都可以在课堂上受益,同时注重口语和书面表达能力的训练,促进学生语言综合实践,培养他们在课堂和课外的自我反省与交流以提升他们的语言技能。我想,当这样的训练达到一定数量时,学生的语言综合实践能力甚至反哺生活的创新能力也会出现真正意义上的质变。
参考文献:
[1]黄志豪,中职语文应突出工具性教学[J].教育科学,2016年。
[2]赵春林,农村中职语文教学应回归工具性[J].教育研究,2014年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:13:14
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