【正文】  摘 要：多媒体在数学教学质量提升过程中提供了很多作用巨大的优势功能。本文探讨了多媒体在情境创设中增强主体兴趣、在突破难点中增强学生学有收获感和在知识巩固中促进学生自信心提升等三方面的整合应用方法。
　　关键词：小学数学；多媒体；教学质量；提升；整合应用
　　提升教学质量光是老师说、学生听这种方式是难以奏效的。因为老师说多了，学生的参与度就不够，而且数学还是一门实践性非常强且特别需要学生动手操作学的学科。对于这样的学科学习，如果没有足够的现代手段支撑，没有一个很好的学习方式和动手操作探索的学习氛围，也是不可能达成的。而多媒体进课堂的出现，我们在提升教学质量的过程中就有了智能化的教育系统——智能教学一体机这样的先进多媒体助教，经过这种整合，原本晦涩难懂的数学知识，在我们形象呈现中一下子就被“点明”“化形”了。即使是直觉思维的学生，也可以轻易地从视听中收获到原本抽象深奥的数学知识。这样我们就实现了我们提升教学质量的预期了。接下来，我用亲身经历聊聊多媒体在促进数学教学质量提升中的整合应用。
　　一、在情境创设中增强主体兴趣
　　课堂上学生能成为主体的一个重要条件就是他们有足够的兴趣作动力支撑。而实现学生兴趣不断提升的一个重要方法就是创设趣味情境。因此，在小学数学教学质量提升的目标达成中我们就要在导入和新授这两个重点环节创设趣味情境，让学生在学起有趣的基础上充分发挥主体作用而专注于新授学习。这样就可确保学生在知识获得、方法运用、形成技能、发展思维品质的过程中充分发挥主体作用而获得数学素养的建构培养。例如，在教学实施《小数的加减计算》这节课中我就利用多媒体在导入和新授两个环节分别创设了教学情境，在导入环节我利用智能教学一体机先播放了超市购物的一个生活视频，最后定格在超市货架上多种商品的价格上，学生可以由此见到小数在超市中处处有。在新授开始时再次利用多媒体呈现一个收银台处镜头，画面中呈现着收银员正在扫描商品价格的画面。第三个镜头是小章同学妈妈看到“小票”上求数为85.49无，问小章，如果我们付100，收银员应找回多少钱。这样的情境真实，有很好地现实感，能快速激发学生思考探究兴趣，有利于促进学生在小数减法实践中去寻找其计算方法。而且，这样实施还利于实现紧密结合实际生活的教学效果，能很好地让学生理解什么是数学源于生活的真实原因。  
　　二、在突破难点中增强学生学有收获感
　　教学实破难点其实就是让学生在短时间内就越过知识习得的障碍，有收获感。教学难点突破时间的长短决定了教学效率的高低。作为一线教师想方设法突破难点实际上就是求快求好，能让学生在概念建立、理解深入、掌握有效和建构成系方面有很好的体验感。这样才能叫做真正提升了教学效率和质量。在这个目的实现中，创新教学方式和创新实施手段都是为其而来的。而我们利用多媒体辅助就是奔着这个来的。例如，在《垂直与平行》的课中为了突破难点我就将智能教学一体机引进课堂，使之为我们化解难点和提升质量。“互相垂直”这个概念的建立和理解就是该课时的一个重点，对于直觉思维的小学生来说它就是一个很大的理解难题，由于这个知识对今后要学的很多几何知识都是有很大帮助的，让学生牢固掌握就是这个课时目标中的重点追求项。传统做法是师讲生听，其结果早已证实是低效的。但今天我们可以用一套多媒体教学软件来演示这样一组交叉的“十字线”，学生就可很直观地看到两条线的交叉点构成了4个直角。接着我们可利用智能教学一体机的动画功能再旋转一下其中的一条直线，学生就会从直观中观察到四个角的形状已经发生了变化，并且都不是直角。我们就可让学生把前者视为“互相垂直”，后者只能理解为交叉或者相交。而且，我们还可在前者的基础上继续引导学生学习第二个重要知识点——两条直线相交时如果当一个角是直角时其他三个角也是直角。在这样的教学实施中，多媒体扮演了化解教学难点的重要角色，展示了从交叉到垂直的从静态到动态的两条线，在认知方面实现了从抽象到形象，促进了学生深度思考和教与学质量提升，让学生对知识的理解更加深入和高效。
　　三、在知识巩固中促进学生自信心提升
　　知识巩固在数学课堂转知为能过程中是必然绕不开的教学环节。作为教学流程必选项，提升此流程的教学质量是我们提升整个课堂教学质量的重点抓手。作为一线教师在利用智能教学一体机这样先进的多媒体时就必须在此环节中探寻创新整合的实践方式，以帮助自我教学预期早一点实现，让学生更有收获感，提升自信心。例如在乘法口诀的巩固练习中，为了让学生主体作用充分发挥在知识巩固环节上，我们就可运用智能教学一体机这样的多媒体将该课时的练习题作为知识内化的一种途径，设计成闯关挑战的类型展开，过程中按照训练的困难程度，将其分成若干个等级，后者难度高于前一题目，具体包括独木桥、摘玉米、登高山、顶上摘旗，并且设定了只能关关过，通过一道考验才可以进入下一道关卡，每一道关卡都会有一个激励机制。过程中学生在竞争心理的驱动下，能够凭借自身努力和现有知识获得，战胜各种挑战，才能抵达自己的目标。这样的知识巩固尽管做了大量的训练，但我发现学生并没有感到疲惫，反而感到了胜利的喜悦。因此，在数学教学的其他课堂练习或者复习等环节中，我都喜欢采用这种方式展开，学生也乐意这种方式来学习，因为可以给他们带来很好的收获感。
　　总之，多媒体在数学教学质量提升过程中提供了很多作用巨大的优势功能，给我们实现预期效果带来了福音。故而，作为一线教师，要不断有运用于此展开课堂教学的信心和耐心，能创新整合，合理应用。
　　参考文献：
　　[1]郭春梅，小学数学运用多媒体辅助的有效实践[J].教育信息化，2018年。
　　[2]汪成斌，多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2016年。