节点文献
小学音乐“四步曲”模式高效课堂初探
【关键词】 ;
【正文】 音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生命中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐与人们的工作、生活息息相关,在推进课程改革的今天,为了更好实施素质教育,音乐课堂应为学生营造自由、愉快的学习氛围,创设生动活泼的学习形式,提高学生主动参与、自主学习的能力,这就要求教师实施有效的甚至是高效的课堂教学。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者,通过音乐课堂“四步曲”培养学生自主学习能力,让学生在“快乐学”中收获更多。
在尝试教育深入课堂的活动中,作为音乐课堂教学的践行者,我力求向每节课的40分钟要质量,让学生愉快学习,快乐成长,培养自主学习能力,在合作中进步和提高。音乐课堂教学形式多样,不同课型可选择不同的教学模式,在新课标的指导下,我初探了“四步曲”模式,关注以学生为本,更关注学生的素质教育和全面发展。“四步曲”模式围绕学生“自主、合作、探究”三个关键词进行,将课堂分为四个步骤:准备、展示、评价、提高。
一次准备:我的音乐课堂是多数学生向往的课堂,这里有学生的自主领导、自主选择,有展示者发挥的空间。每一次课后我会对下一次课提出要求,每一次课前我会对上次课的进度及内容进行抽查。因我告诉学生不一定抽举手的孩子,希望每次被抽查的同学都能为小组加分,增强集体荣誉感,让孩子们做好课前的准备,孩子有了独立学习和总结的习惯,自主学习能力逐渐得到了培养。
一场展示:课前展示是我课堂的一项重要内容,经过音乐小组的准备,选择一首学过的歌曲表演,在全班同学面前进行汇报,既为学生创设了展示自我的舞台,又增强了孩子的自信心。随着小组荣誉、积分的增多,学生的竞争意识增强了,孩子们在合作展示的过程中,从队形设计、演唱形式、分部合作等方面既有独立又有合作,孩子参与热情高,综合能力也得到了培养。
一番评价:著名教育家苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
音乐是听觉的艺术、心灵的艺术……当每次课前小组展示自己学习成果时,有来自同伴对个人及小组的评价,展示小组从多方面获取了对自己及在小组中的重要性认识,促进他们集体荣誉感的提升,也明确了自己在小组中的地位。当学生能对音乐持独特的理解时,他已经聆听了音乐,享受了音乐。我在教学舒伯特的《摇篮曲》时,孩子们通过聆听,选出了符合歌曲的词语,有的选择亲切、慢;有的选择温柔、深情;有的选择稍慢等,他们都能体会歌曲的速度与情绪。这时一个学生站了起来:“老师,我的答案和他们不一样,我还选了有力。”同学们都“啊?”惊奇的望着他,但我始终做他忠实的听众,尊重他,并对他说:“你能大胆表述自己观点是老师最欣赏的,那让我们带着你的答案再听听怎样?”当他再次回答时便省去了“有力”这词,并说明了他先选择的原因……我不由自主的为他鼓掌,并把支持与信任的目光投向他,孩子们也为他的表现送上掌声。还有这样一个孩子,他的语、数成绩都是班上倒数的“差生”,偶尔还会有“突发神经”的现象。但在音乐课堂上他常常会得到肯定与表扬,他的音准、节奏感都挺好的,我关注他、信任他、欣赏他,他找到了自信。在一次听音模唱时,全班只有他一人听对了,连续四次的聆听,他正确了三次,孩子们不约而同地为他鼓掌、赞叹!
学生对音乐的理解没有固定的答案,张扬学生的个性是老师应关注的,师生之间成为朋友关系是应提倡的。让“学困生”得到信任与关怀,让老师的微笑与眼神投向教室的每一个角落,孩子们的创作也许就会更独特,有效的评价哪怕仅仅是一句话、一个眼神、一个动作……都将带给学生参与实践、探索音乐无穷的动力。作为音乐教师,决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。学习中没有绝对的“差生”,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。”
一种提高:扎实做好课堂的每一个环节,让学生充分参与交流学习,为学生的健康快乐成长奠定了基础,对学生综合素质和能力又是一种提升,学生自主学习,获取相关知识,愉快地参与课堂教学活动,高效地完成课堂学习任务。学生享受到学习中的乐趣,体验到成功的喜悦,这样的坚持,让良好的行为习惯形成良性循环,自主学习、合作学习、快乐学习、高效学习不就离我们不再遥远吗?
总之,课堂教学是千变万化、多姿多彩的,教学有法、教无定法、贵在得法。只有在平日教学中注意积累、注意学习,才能真正领悟到音乐课堂教学的真谛。音乐教学路漫长,我们只有不断探索,不断尝试,不断创新才会掌握它的奥妙,达到得心应手的境界。我用这颗火热的心去爱孩子、爱教育,用自身的行为努力为孩子们构建愉悦的音乐课堂、高效的音乐课堂,让学生留恋、回味的音乐课堂,我们才会收获更多的精彩!
在尝试教育深入课堂的活动中,作为音乐课堂教学的践行者,我力求向每节课的40分钟要质量,让学生愉快学习,快乐成长,培养自主学习能力,在合作中进步和提高。音乐课堂教学形式多样,不同课型可选择不同的教学模式,在新课标的指导下,我初探了“四步曲”模式,关注以学生为本,更关注学生的素质教育和全面发展。“四步曲”模式围绕学生“自主、合作、探究”三个关键词进行,将课堂分为四个步骤:准备、展示、评价、提高。
一次准备:我的音乐课堂是多数学生向往的课堂,这里有学生的自主领导、自主选择,有展示者发挥的空间。每一次课后我会对下一次课提出要求,每一次课前我会对上次课的进度及内容进行抽查。因我告诉学生不一定抽举手的孩子,希望每次被抽查的同学都能为小组加分,增强集体荣誉感,让孩子们做好课前的准备,孩子有了独立学习和总结的习惯,自主学习能力逐渐得到了培养。
一场展示:课前展示是我课堂的一项重要内容,经过音乐小组的准备,选择一首学过的歌曲表演,在全班同学面前进行汇报,既为学生创设了展示自我的舞台,又增强了孩子的自信心。随着小组荣誉、积分的增多,学生的竞争意识增强了,孩子们在合作展示的过程中,从队形设计、演唱形式、分部合作等方面既有独立又有合作,孩子参与热情高,综合能力也得到了培养。
一番评价:著名教育家苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
音乐是听觉的艺术、心灵的艺术……当每次课前小组展示自己学习成果时,有来自同伴对个人及小组的评价,展示小组从多方面获取了对自己及在小组中的重要性认识,促进他们集体荣誉感的提升,也明确了自己在小组中的地位。当学生能对音乐持独特的理解时,他已经聆听了音乐,享受了音乐。我在教学舒伯特的《摇篮曲》时,孩子们通过聆听,选出了符合歌曲的词语,有的选择亲切、慢;有的选择温柔、深情;有的选择稍慢等,他们都能体会歌曲的速度与情绪。这时一个学生站了起来:“老师,我的答案和他们不一样,我还选了有力。”同学们都“啊?”惊奇的望着他,但我始终做他忠实的听众,尊重他,并对他说:“你能大胆表述自己观点是老师最欣赏的,那让我们带着你的答案再听听怎样?”当他再次回答时便省去了“有力”这词,并说明了他先选择的原因……我不由自主的为他鼓掌,并把支持与信任的目光投向他,孩子们也为他的表现送上掌声。还有这样一个孩子,他的语、数成绩都是班上倒数的“差生”,偶尔还会有“突发神经”的现象。但在音乐课堂上他常常会得到肯定与表扬,他的音准、节奏感都挺好的,我关注他、信任他、欣赏他,他找到了自信。在一次听音模唱时,全班只有他一人听对了,连续四次的聆听,他正确了三次,孩子们不约而同地为他鼓掌、赞叹!
学生对音乐的理解没有固定的答案,张扬学生的个性是老师应关注的,师生之间成为朋友关系是应提倡的。让“学困生”得到信任与关怀,让老师的微笑与眼神投向教室的每一个角落,孩子们的创作也许就会更独特,有效的评价哪怕仅仅是一句话、一个眼神、一个动作……都将带给学生参与实践、探索音乐无穷的动力。作为音乐教师,决不要吝惜你的微笑、动作、眼神、语言等等。学习中没有绝对的“差生”,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。”
一种提高:扎实做好课堂的每一个环节,让学生充分参与交流学习,为学生的健康快乐成长奠定了基础,对学生综合素质和能力又是一种提升,学生自主学习,获取相关知识,愉快地参与课堂教学活动,高效地完成课堂学习任务。学生享受到学习中的乐趣,体验到成功的喜悦,这样的坚持,让良好的行为习惯形成良性循环,自主学习、合作学习、快乐学习、高效学习不就离我们不再遥远吗?
总之,课堂教学是千变万化、多姿多彩的,教学有法、教无定法、贵在得法。只有在平日教学中注意积累、注意学习,才能真正领悟到音乐课堂教学的真谛。音乐教学路漫长,我们只有不断探索,不断尝试,不断创新才会掌握它的奥妙,达到得心应手的境界。我用这颗火热的心去爱孩子、爱教育,用自身的行为努力为孩子们构建愉悦的音乐课堂、高效的音乐课堂,让学生留恋、回味的音乐课堂,我们才会收获更多的精彩!
- 【发布时间】2023/3/8 16:19:44
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