【正文】  摘 要：基于核心素养的初中英语教学中，教师可以灵活地运用生活情境的教学方法。俗话说得好，知识来源于生活。因此，教师应在学习与生活之间架起沟通的桥梁，用生活的理念来构建英语学习，从听、说、看、读、写等方面出发，让英语与实际生活相互结合，这样才能激发学生课堂学习的积极性和主动性。
　　关键词：初中英语；生活化教学
　　在学习中引入生活化教学可以帮助学生切身体会，英语不是我们的母语，在英语教学中使用生活化教学可以加强学生的理解和运用能力，教师可以引入生活化教学方法，帮助学生加强认识，以提高英语学习能力。通过具体实践教学分析，在有效地引入科学化的教学策略过程中，要以学生学习实际为主，重视培养学生能力，在构建高效的英语教学课堂过程中，应该不断探索更加完善的生活化教学模式，以进一步保证英语教学水平提高，具体教学实践分析如下。
　　一、单词教学生活化
　　对初中阶段的英语教学而言，其重点应当围绕在基础的英语单词之上，而传统的英语单词专项训练，是建立在背诵与默写之上的。然而这样的教学方法，缺乏活力、相对枯燥，为了更好提升学生的学习成效，教师应当强调生活化的单词教学。
　　例如，在进行学科型名词geography，physics的教学过程之中，教师可将自己班级的课表从传统的用中文表示改进为用英语表示，使得学生在平日使用课程表的过程中，潜移默化地落实上述单词的学习。还可以在课前预备铃的时候，组织学生对课表的口语讨论，如What subjects do we have today？等，使得学科型英语名词的练习进一步生活化，更好巩固学生的学习基础与意义。
　　二、对话教学生活化
　　在教学的过程之中，教师应当更多引入对话教学，从而更好体现生活化教学的作用，深化生活化教学的意义。
　　例如，在进行课文教学的过程之中，教师可引导学生之间互相讨论，比如话题：同学们如何上学，是使用什么样的交通工具，对现在的交通出行有什么自己的看法？通过这样的对话，不仅能够帮助学生夯实关于交通工具相关的英语表达，还能在不知不觉中提升学生口语水平，增进学生的学习自信心。
　　又如，教师还可以引入一定的情境扮演的教学游戏，在进行“Speak up”的过程之中，课文以“I have got toothache”为主要线索，讲述了一个男孩看牙医的故事。而教师可选定两名学生，分别扮演患病男孩和牙医，创新改编对话。这样的教学方式非常贴近实际生活，又能更好地激发学生的学习兴趣，显著提升学习效果。
　　除了课本的理论知识学习以外，教师还要鼓励学生对自主创造教材的内容展开对话练习，如，学习Natural disaster时，让学生针对某次fire，flood，earthquake等进行对话，谈论自然灾害的危害。学习了What a brave young man后，设计一个pair work采访活动，这样的活动不仅达到了英语练习的目的，又能更好地贴近学生的实际生活，综合锻炼学生的英语水平。
　　三、练习设计生活化
　　根据多年以来的教学经验，写作往往是初中英语教学过程中的突出性难点，而通过生活化教学的引入，这一问题能够有效缓解。例如，在进行A Green World的task的教学过程之中，学生没有生活基础直接上手，往往会出现写作困难。而平时的学习生活之中，教师应当有意识地引导学生对自己的生活展开观察，如在离开教室的时候是否有做到随手关灯，身边的同学家长或是老师有没有存在不文明的习惯等。通过这样对平日生活的总结，能够更好地为学生写作积累素材，写作的问题也能迎刃而解。
　　需要注意的是，所谓生活化的教学并非让学生在写作的时候一味使用口语化的方式，而是将写作的内容以现实生活为素材。例如，在句子的创造、语法的练习以及单词的积累过程之中，都需要以生活为导向和基础，在生活中有效提炼。如，It is+adj.+of/for sb.+to do sth的短語专项练习过程之中，可让学生练习如“英语学习其实并不困难”“合作学习非常有用”等，从而更好地体现生活化的气息。
　　四、阅读教学生活化
　　在新一轮的初中英语教学改革之中，每一个篇章的课文都有话题与学生的实际生活相关联，因此在英语教学的重点阅读教学的过程之中，也提供了诸多内容。例如，This is me，My neighbour，a DIY教学，会涉及学生的自我介绍，邻里之间的互动交流，还囊括了学生讲一个自己的经历故事等，这些都是学生熟悉且乐于阅读的话题，能够更好地启发学生的学习热情，提升学习质量。又如，在课文之中还会介绍其他国家的初中生学习生活，让学生感受到不一样的文化习俗与风情习惯，从而更好地联想到自己的平日学习生活，潜移默化间提升了教学质量，推动生活化教学发展。再如，还会有一定的课文内容涉及了名人明星的生活，如体育明星、娱乐明星等，这些名人的故事大多与学生的兴趣爱好相互匹配，通过这样的课程学习能够更好地激发学生的学习兴趣，并且落实了多元化的综合教学要求。
　　需要注意的是，针对上述生活化题材的教学过程，教师也要使用更为生活化的方式配合教学。首先，要切实利用好当前发达的互联网信息科技力量，做好情景化的生活教学，以Natural disaster的reading为例，学生往往会对地震发生后如何自救感兴趣，教师即可采用互联网中双语的火灾自救视频、音频等文件为引例，获得更好的生活化学习效果。其次，教师要做好学生的问题设置工作，通过更多的生活化问题，激发学生的思考。例如，在进行What a brave young man的教学过程之中，教师可采用问题连环的方式询问学生，张华是如何救人和开展保护工作的？如果你是张华应该采取什么样的措施？这样的方式不仅贴近了学生的实际生活，还激发了其思考的欲望，深化学习质量。
　　总之，在初中英语教学课堂，教师要结合教材，不断引入生活化教学方法，以此才能让学生通过生活体验，不断提高学习兴趣，为学生日后发展奠定基础。作为初中英语教师，更应该提高教学认识，要不断加强专业能力，从而通过科学的教学方法，为学生提供更好的学习环境，为提高学生英语学习效率和综合水平提供有效助力。