【正文】  摘 要：识字是小学语文教学中的重要内容。对此，教师在语文教学中有责任做好识字教学的工作，有义务帮助学生习得更多的语言文字，以此来为学生日后的学习与生活奠定基础。
　　关键词：识字；小学语文；基础；教师工作
　　随着教育改革的发展，小学生的识字环境虽然已经得到了明显的改善，但识字教学工作依旧步履维艰。究其原因我们发现。一些教师的教学目标出现了偏差，把只需要学生“会认”的文字当成了“四会”（读、写、讲、用）文字来教授，从而增加了学生的学习负担：一些教师的识字教学方法单一，使得学生在机械的记忆中难以保持高效的学习效率：一些教师难以从课堂和教材的禁锢中解放出来，难以提升教学的效率。因此，教师作为学生成长路上的启蒙人，一定要做好识字教学工作，优化课堂的教学策略，提升学生的识字效率。对此，我结合自身经验提出了以下几点建议。
　　一、激发兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习
  兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要为学生创造好的学习环境.大胆让学生独立思考。例如“琴”字，学生常常把“琴”字的“今”字写成“令”。在教这个字的时候，我启发学生开动脑筋，分析部件，用拆字的方法记这个汉字。一个孩子随口而出：“今天，大王和小王在一起弹琴。”我当场表扬这个孩子肯动脑筋并奖给他一朵小红花，随后，其他孩子也踊跃发言。这样，在枯燥无味的识字教学中，不仅增添了一些情趣，更主要的是提高了学生学习的兴趣。
　　二、渗透识字方法指导记忆生字
　　“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
　　①儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。
　　②字谜识字法：低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
　　③故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“休”时，可编成故事：一个人干活干累了靠在树上休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
　　当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。结合生字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
　　三、把识字与生活结合起来
　　生活是一个大舞台，学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。因此，有些生字是不需要老师教的。例如在教《难忘的泼水节》一课生字时，用多媒体展示本课要求认的字，然后让学生先说一说自己认识哪个字，怎么认识的？学生交流的积极性特别高。有的学生说是在名字中认识的，有的说在电视上见到的，还有的说包装纸上认识的……在不知不觉间，在强烈的展示欲望间，认识了许多汉字。
　　四、结合图形图像，提高识字速度
　　识字是一个容易消磨意志的过程，遇到看不懂的字，很容易陷入苦恼，尤其对干小学生来讲，识字更是一个艰难的过程，怎样才能让小学生快乐认字呢？教师在数学过程中，可以巧用图片，图片上生动的文物，可以使学生联想到生活中的所见所闻，激活了小学生的相象力，同时也激发了小学生的识字兴趣，图片旁边配上汉字，有利于学生更好的学习认字，使识字教学达到事半功倍的效果。例如，在学习“旗，鲸、杯，盘”等字过程中，老师可以用红旗，鲸鱼，水杯，盘子的图片，生动形象的展示给学生，一边讲解，一边弓领学生认读汉字，提高了学生壆习汉字的兴趣，也促进了学生发挥其想象力，由此，引导学生联想到生活中其他物品，如电饭堡，燃气灶，碗等，教师可以根据学生提出的物品名称，进行识字拓展训练，在学好本课知识内容基础上，还有效开展了课外知识，增强了小学的汉字知识储备，完善了小学语文教学识字课堂。
　　五、发挥合作精神，互相帮助识字
　　新的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，应该引导帮助学生自己学习，自己发现问题，自己探究实验。在识字教学中，鼓励学生自己读生字，学课文，同学之间的合作学习，小组一起学习朗读，同桌伙伴互相评价。通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动让学生自主学习。在识字教学中，我经常有意识的让学生独立识字。如请一位或几位同学给大家朗读课文和生字。
　　总之，识字教学的方法有很多，怎样从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性、年龄特征的方式方法呢？这还需要我们广大语文教师不断地探索，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为学生主动参与学习，轻松获得知识。