【正文】  摘 要：语文课堂教学应做到读写结合应该成为我们每个语文老师教学实践共识。为实现这种效果的语文教学我们应在读写结合中细化实践路径，丰富法子，使其读写结合更有载体，更利于学生阅读理解能力、语感和写作能力等多项语言实践能力得到最大化发展。
　　关键词：小学语文；读写结合；课堂教学
　　随着“双主双优”课改进一步的深入和“双减”政策落实的持续推进，以课堂提效提质为重点的教学呼吁再次振奋耳际。作为一线语文老师，如何使自担的语文课堂教学从低效走向高效、从重知识以“应求分”的教学转向形成以语文核心素养培养导向的语文创新实践就成为我们语文老师在新的一年的重要探索方向。虽然语文教法创新实施有千万种，但我认为读写结合是根本，是以读为学习之径的语文教与学无论何种“变化”都不可缺少的不变策略。作为实践者，既要坚持又要将这种策略做细做实，使其更好地为学生具备良好的语文核心素养特别是理解能力和写作能力服好务，打好基。
　　一、注重课堂民主氛围的营造
　　读写结合背景下的语文课堂教学是强烈需要民主氛围的营造。不论是有感情地创新朗读还是需想象自由发挥的写作实施都离不开心理的自由与安全。因此，在这种课中，课堂上的氛围应该是非常民主的、活泼的、开放式的，这样的课堂教学才能给予同学们更大的自由发挥。老师们也乐于让他们多想多说，不要怕误了教学进度，让他们的思想在自由的探讨中迸发出智慧的光芒，让课堂充满活力。只有基于这样的课堂，他们读写才会“放开得”，有主体需求。为此，作为老师要多作教学语言的“亲切化”“幽默化”“鼓励化”落实，尽可能给学生民主感、轻松感，这样他们才能更好地发挥创造性语文实践能力，或读或写都可有创新思维支持。
　　二、注重语文实践方法传授
　　读写结合本身就是语文实践的两大重头戏。“演出”这样的重头戏自然需要方法和能力的并重。而对于小学生，这二者都可以说是缺乏的，需要老师在语文教学中加以解决的。故而，在实际教学中，作为语文老师应根据课堂实施的教学内容，讲授阅读理解的方法、识字掌握的方法、读写结合运用的方法。只要掌握了这几种方式，就可以让学生自己去进行语文实践并学会相关内容。我们经常说，“不教”就是要使他们学会用科学的方式来获取自己需要的信息。所以，在语文读写结合的引导中，要把读的方法、写的方法以及二者结合的方法的引导渗透到每一个环节中去，给他们以明确的学习方式以针对性的展开语文实践，这样就可以让学生逐渐学会并形成技能。随着实践次数的增加，学生语文实践能力就会纸上操作变向现实实践，从而真正成为反哺生活的语文能力了，能读能表演，能写能实践。
　　三、适时引导开展模仿之写
　　说到读写结合，引导学生进行模仿的语言实践就是其中的不可少。语文课堂的模仿有模仿之说和模仿之写，二者都是语言运用能力训练的必经之径。日常中人们更多趋向于模仿之写的研究和实践。而我，也是如此。在日常教学中为了更好地适时开展模仿之写，我还结合绘本展开，低段以诗歌绘本、童谣儿歌绘本为主，中段开始日记绘本、课堂阅读绘本。再后来脱离绘本而展开读写结合，开展随文微写作。通过模仿之写的长期实施，我们可以发现每一个人的想像力都是无法估计的，你会在孩子们幼小的描绘中，获得无限的惊喜。他们用幼稚的笔触，大胆的想象力，或者你认为是那么“蹩脚的字眼”，都能让你体会到在孩子们的天真表述中感受到他们成长的喜悦。我也曾经在各个年级收藏过一些学生的作文，偶然翻阅，有一些思索，也有一些教学思路的感触，但总的来说很好，看到的是孩子的成长。
　　引导开展模仿之写到了中段以上年级，更多的是随文微写作。在这儿我不探讨其实践策略，但我想要强调的是要注意学生感受到其实践带来的愉悦体验。特别是表扬其成功的方法要经常运用，因为一个表扬往往能让那个学生兴奋好几日，而且也可鞭策其他人，让所有的同学都很感动而在内心上产生我也要模仿的写作意愿。他们发现了“我也能作文作诗”的自信。例如，在教学《叩开诗歌的大门》这个以“走进诗歌”为主题的综合性实践课之前，我尽量让学生在日常学习中去收集和朗诵诗歌，不论是古典的，现代的，还是中外的我都建议大家一起收集“出”一部诗作，同学们就开始了自己的创作和装饰。在那段时间里我也没有“闲过”，也收集了一些诗和学生一起，做成了一套漂亮的封面，取名为《飞鸟诗集》。在教学实施时，我让同学们把自己的“成果展示”出来轮流看。虽然各个作品看起来很幼稚，但是学生心中却有一种异乎寻常的喜悦，我也很开心。这样的读写结合的实践又何尝不给学生快乐和培养兴趣自信呢？
　　四、引导学生写“说说”
　　写图片“说说”对于每个运用了QQ空间的人来说都不陌生，这种方式教学运用可以很好地培养学生写作兴趣，还可帮助学生积累材料和分享生活快乐。方法操作简单，就是图片再配一段文字说明。这段文字可以是介绍场景发生的叙事语言，也可以是描写心情的有感而发。如比赛后的心情，学生在家劳动心得、校运会中的失落等等。“说说”可以说是新时代的一种日志，它实际上是一种有趣而欣赏性特别强的语言实践，它并不只是训练了它的文字和表情，更重要的是它的催了学生写作激情。这种教学平台对于提升学生的写作水平和培养写作兴趣是非常有利的。引进课堂教学来运用也是我在探索读写结合实施的一种有效方式。
　　总之，读写结合是语文教学众多变化中唯一不变的语言实践，不论教与学我们都必须重视并创新法子开展起来，使其真正发挥作用，为学生具备良好的阅读理解能力、语感和写作能力起到该策略的最大化促进意义。
　　参考文献：
　　[1]吴立梅，小学语文阅读教学中读写结合策略初探[J].中国科教创新导刊，2010年。
　　[2]陈青丹，论小学阅读教学中读写结合的实践策略[J].教育探索，2019年。