【正文】  摘 要：多媒体教学法在小学数学创建高效课堂过程中，只要科学合理应用，就能起到提效增质作用。本文阐述了多媒体教学法应用应遵循的原则和注意问题，着重探讨了多媒体教学法在数学创建高效课堂中应用的实践着力点。
　　关键词：小学数学；多媒体教学法；高效课堂；创建；应用
　　随着多媒体与学科教学融合由浅层应用向深度创新发展转变，多媒体教学渐成常态。而小学数学，作为学校素质教育的奠基平台，在新课改全面推进实践中，如何提高教学有效性，创建高效课堂，就成为一线教师追求的重要目标。新课标明确要求数学课程的设计与实施要充分运用现代信息技术。那如何充分发挥多媒体教学优势，助力高效课堂创建呢？带着这样的问题，我们不断探索。实践中，我们发现，多媒体教学法在小学数学高效课堂创建中应用，的确是“你给我一个精心设计，我还你一个心想事成”。这是多媒体之所以受到一线教师无比青睐的重要原因——提效增质。
　　一、在开课导入处应用多媒体教学法，为激趣着力
　　良好的开端等于成功的一半。高效课堂的创建是基于师生的共同投入。要让学生积极参与进来，兴趣是动力保障。在开课导入处应用多媒体教学法，着力点应放在激趣上，让他们尽快收心，集中注意力，与教师快速形成良性互动。这在“以学彰教”的新课改实践中极为重要，可以高效课堂创建奠定人脉基础。例如，在讲授《年月日》一课中，开课导入处我们就可以应用多媒体教学法来激趣，实践中我选取了学生喜欢的动画片《西游记》中的猪八戒形象制作课件，课件中的情景是猪八戒过生日，猪八戒要求自己多吃蛋糕，理由是他活了四百岁了，却只过了100个生日。画面就此出现大大问号，诱导学生思考：“大多数人都是一岁一生日，为什么猪八戒400岁只有100个生日？”这样设计，就把新知引出与学生喜爱的动画形象有机结合起来了，既体现了寓教于乐思想，教在乐中展开，又把学生求知欲有效激活了。生动的画面、趣味的情景，使学生学习兴趣顿时大增，学生注意力高度集中，很快就投入到了新知的探究中去。这样就为高效课堂创建起了一个好头。　　
　　二、在化解重难点处应用多媒体教学法，为突破着力
　　构建高效课堂，关键在重难点处的快速突破。如果这一环节，教师教学手段新颖有趣，直观性强，难点知识被分解成易理解、易接收的知识，学生就能快速内化，建构成自我知识与能力。那这样的教学，就是高效率的，自然就能腾出更多空间来接受更多的数学信息。所以，在这个环节上，多媒体教学法就应为重难点知识教学突破着力。落实到高效课堂创建中，我们应在充分激趣基础上，尽可能地把抽象的教学内容演绎成生动形象、易于理解的直观符号信息，化枯燥的教学概念、定理和公式为动画、图形、文字、声音，让学生在大屏呈现演示中“经历、探索、体验”等学习过程。这样教学，多媒体教学法就起到了化繁为简、化难为易的作用，既有利于学生理解数学概念、定理和公式的本质属性，又能帮助学生更好的理解教学重点，突破学习难点。
　　三、在思维拐角处应用多媒体教学法，为“顺思”着力
　　数学是一门逻辑性较强的学科，特别是在问题解决、揭示规律的过程实践中，更需要思维的积极参与。为了帮助学生理清思维障碍，理顺思维路径，我们就可运用多媒体教学法，通过形象化手段，帮助学生在思维需要拐角处实现华丽转身，就成为我们此时应用多媒体教学法的着力点。借助多媒体课件将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，通过化静为动、大小转化、多角度显示，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，借助于观察、比较逐步把握知识的本质，从而正确理解知识，掌握知识。例如，在教学《不规则物体的体积》一课时，对于怎样求不规则物体的体积学生有不同想法：有的学生想到上升后水的体积减去原来水的体积；有的学生想到用底面积乘水的上升高度，也就是水面上升的那部分水的体积就是不规则物体的体积。对于这两种不同的思路，要让一般学生都能理解，还是很有难度的，教学时，我们就可通过多媒体教学法利用课件动态演示，让学生在观察中感悟，并比较两种方法的异同。这实际就是一种转化思想和等量替换思想的数学实践，多媒体教学法起到了帮助学生诱思，顺畅思维的作用，帮助学生从一种思维模式转向为另一种思维的问题解决处理方法，为学生创新思维和创新能力培养又提供了极好机会。
　　四、在课堂练习处应用多媒体教学法，为实践着力
　　数学是一门实践性强的学科，没有充分的实践平台和机会，学生难以把学到的数学知识内化为数学技能，形成解决实际问题的实践能力。因此，小学数学教学要创建高效课堂，多媒体教学法的另一重要应用，就是用作课堂练习的呈现平台，让学生能快速地进行课堂练习实践。传统数学教学，由于没有这一先进手段支撑，课堂实践阶段，就需要教师手动在黑板上“出”作业，学生抄作业，这样就无疑中耗去太多时间，降低了效率。而且还只是文字，既没有动态，也很单一。而运用多媒体大屏呈现，不仅可快速展现出来，而且还可动静结合、图文并茂，具有情景性，体现出极强的激趣诱思效果。而且，在题目中还可把游戏寓于其中，把评价整合其中，这样就更好地把练习效果提升至最佳，大大体现了高效课堂构建的理念，落实了其实践要求。
　　总之，在小学数学创建高效课堂过程中，多媒体教学法起到了提效增质的巨大作用。作为一线教师，要将这种方法的作用充分发挥出来，让更多学生受到其光芒惠及，我们就应不断提升自我信息技术能力，深入研究媒体教学法知识，才能有效地使静态教材动态化，深奥知识通俗化、抽象问题具象化，从而更好地帮助学生理解，拓宽学生思路，提高教学效率，实现高效课堂构建的教学初衷。
　　参考文献：
　　[1]李先丽，多媒体教学法为小学数学课堂插翅添翼[J].教育探索，2017年。
　　[2]刘前，多媒体在小学数学教学中的应用[J].中小学电教，2019年。