【正文】  摘 要：文言文作为中国传统文化的重要组成部分，对于学生的语言、文化和思维能力的培养有着重要的作用。然而，由于文言文的复杂性和与现代汉语的差异性，学生在学习文言文时往往会感到困难和挫败。为了提高学生的学习效果，教师需要采用多种教学方法，以使学生更好地掌握文言文知识，本文将就高中语文文言文教学方法进行探讨。
　　关键词：高中教学；文言文教学；教学方法
　　如何提升高中文言文教学效果，关键在于提升课堂教学效率和学生对于文言文教学的兴趣。为此，教师可以从以古为鉴，了解文言文的特点、激发学生的学习兴趣，增强学习动力、运用多种教学方法，提高学习效果三个层面进行引导。下面，本文就以高中教学为例，对文言文教学方法展开研究和分析。
　　一、注重基础，培养学生文言文学习能力
　　在高中文言文学习中文言文基础知识的学习是十分重要的。掌握文言文基础知识可以提高学生的语文素养和阅读能力。文言文的语言结构复杂，有一定的规律和特点，通过学习文言文基础知识可以帮助学生更好地理解现代汉语的语言结构和特点，提高学生的语文素养和阅读能力。除此之外，学习文言文基础知识可以帮助学生更好地学习中华传统文化。文言文是一种非常独特的语言，其语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，学习文言文可以拓展我们的语言视野，提高我们学习其他语言和文化的能力。
　　例如，高中教师在进行人教版必修一《论语（节选）》这一课时的教学时，教师可以让学生阅读《论语》等古代经典著作，通过分析其中的文言文用语和表达方式，来帮助学生更好地理解和掌握文言文的阅读技巧。同时，还可以通过让学生进行阅读笔记和思考，来帮助学生深入思考其中的哲学思想和价值观。除此之外，仿写也是获取文言文基础知识重要方式。例如，可以让学生仿写《红楼梦》、《西游记》等古代文学作品的文言文篇章，通过这种方式来锻炼学生的写作能力和对文言文的掌握程度。
　　二、激发学生的学习兴趣，增强学习动力
　　激发学生的学习兴趣是文言文教学中非常重要的一个环节。教师可以通过一些有趣的故事、典故、名言等来启发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以通过讲述作者曹雪芹的故事、描写作品的情节、分析作品中的人物形象等方式，引导学生深入理解作品，并提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以与学生分享文言文作品中的感悟和心得，让学生了解文言文与现代生活的联系，从而增强学生对文言文的学习动力。
　　例如，高中教师在进行人教版必修一《荆轲刺秦王》这一课时的教学时，可以运用古代故事激发学生学习文言文的兴趣。古代故事是文言文的重要组成部分，通过学习和了解古代故事，可以让学生感受到古代人文化的魅力，并加深学生对文言文的认识和兴趣。例如教师通过《荆轲刺秦王》引出《战国策》中的一些故事如《曾参杀人》、《触龙说赵太后》等故事，通过讲解这些有故事趣味性的文言文提升学生学习文言文的兴趣。此外，古代诗词是文言文的重要组成部分，通过学习和欣赏古代诗词，可以让学生感受到文言文的艺术性和韵律美，从而激发学生学习文言文的兴趣。例如，可以让学生学习唐诗宋词，推荐名篇如林逋的《长相思》、张昇的《离亭燕》等等，通过讲解其中的文言文用语和韵律规律，来帮助学生欣赏和理解其中的文化内涵和艺术价值，进而提升学生对于文言文的兴趣。最后，教师还可以通过活动形式来培养学生学习文言文的兴趣。例如，可以组织学生以“我看元曲”为主题，进行文言文朗诵比赛、文言文阅读小组讨论等活动，通过这些活动来激发学生对文言文的兴趣和热情，同时也可以帮助学生更好地掌握文言文的阅读和写作技巧。
　　三、分层作业布置，提高学习效果
　　高中分层布置作业是一种教学方法，它的主要目的是根据学生的学习能力和水平，将教材内容分为不同难度层次，并设置相应的作业，以帮助学生更好地掌握知识点。教师可以将课文分为基础层、拓展层和提高层。基础层包括课文的基本内容和语言表达方式，是学生必须掌握的基本知识点；拓展层则是在基础层的基础上，加强学生的理解和运用能力；提高层则是更高层次的思考和应用，是对学生挑战的更高要求。
　　例如高中教学在进行人教版必修三的《滕王阁序》这一课时的教学时，教师就可以将其分为三层。基础层包括《岳阳楼记》的写作背景、文学特点、主旨和文化内涵等基本内容；拓展层则可以围绕文中所提到的历史事件和文化现象进行深入分析，提高层则可以让学生进一步探讨文中所体现的人生哲理、艺术境界和现实意义等更高层次的问题。类似的，以《红楼梦》为例，教师可以将其分为三层。基础层包括《红楼梦》的人物形象、情节、语言和风格等基本内容；拓展层则可以围绕人物心理、文化背景和艺术手法等方面进行深入分析，例如宝黛之间的爱情和家族之间的斗争等；提高层则可以让学生探讨文中的哲学思想、文学价值和现实意义等更高层次的问题。通过分层布置作业，达到因材施教的目标。
　　四、聚焦积累，积累文言文知识
　　积累知识是文言文学习过程中一项十分重要的技能。如果学生在学习的过程中总是写一篇忘一篇，那即使学生学习了许多篇文言文也是无济于事的。因此高中教师在教学中应当注重对于学生积累知识的引导。并且文言文学习不仅涉及到古诗、文言文等经典文体，还包括对文言语言中的常见词汇、句式、修辞手法等进行讲解，并通过课文分析、语言解析、写作训练等方式帮助学生掌握文言语言的基本知识，这些都是需要不断积累提升的。
　　例如高中教学在进行人教版必修二的《离骚》这一课时的教学时，学生可以模仿文中的句式、修辞手法等，写出自己的文言文作品，既拓展了学生的文学观念，又提高了文言文写作能力。并且在《离骚》中还有着非常多的需要积累的字词，如“掩涕”、“朝谇”、“蕙纕”等等。在句式层面，也有着十分大的积累意义，如句式“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”（定语后置）等等。在掌握了基本的文言文知识后，教师还可以通过课文分析的方式来挖掘文言文中的精彩之处，吸引学生不断进行积累。
　　结束语：高中文言文学习方法的重要性不容忽视，学生需要通过系统、科学的学习方式，掌握文言文的语言形式和学习技巧，而教师要做到的就是引导工作，从基础培养、兴趣激发到作业布置以及积累知识，都需要教师在教学过程中的不断引导。只有，达到了完善文言文教学效果，提升了学生文言文素养，才能算得上是达到了教学目标的优秀教学过程。
　　参考文献：
　　[1]吴桂东.高中文言文阅读教学中培养学生创造性思维的方法探究[J].语文新读写，2022（12）：45-47.
　　[2]吉丹.从传统文化中汲取智慧——高中语文文言文教学的有效方法[J].家长，2022（02）：105-107.