【正文】  摘 要：伴随着我国经济的不断发展，有关教育的投入及要求越来越多，为了更好的适应我国当前的经济发展现状，教育部提出培养全面发展的应用型人才，加强了学生对应用和解决问题能力等方面的要求。小学语文是一门基础性学科，在日常中应用广泛，同时它更是多门学科的基础，如何让学生具备语文核心素养，增强学生的应用能力需要教师深入研究。本文旨在提高学生的语文学习效率，如何在小学课堂上应用思维导图做研究。
　　关键词：小学语文；思维导图；教学策略
　　小学阶段的语文教学，在整个教育阶段起到一个启蒙和奠基的作用，其影响不仅仅只局限于语文学科，对其他科目也同样具有启蒙作用，所以语文学科的重要性也是人尽皆知，深受家长和老师的重视。因此不断改革教学方法，转变教学模式，推动课堂改革，提高小学语文学科的教学水平和教学质量是老师不断努力的方向。教导学生如何应用思维导图，吸引学生注意力，培养学生对语文产生兴趣，主动投入语文学习中，有效推动语文学科的发展。
　　一、思维导图在语文学习中的作用
　　思维导图具有知识梳理，脉络分析，归纳汇总，拆分重点的作用。语文学习主要以文章阅读，情感体悟，名句积累等为主要学习内容，思维导图在语文学习中可以帮助学生对文章整体结构进行拆分，简化学习难度，加强巩固的作用。
　　二、思维导图在语文教学中的应用策略
　　（一）指导学生如何绘制思维导图
　　小学阶段的学生思维发展还不成熟，学习计划性以及条理性较差，如何应用思维导图，如何绘制思维导图，从而发挥思维导向作用都需要教师做出指导，不然仅仅只是增加了学生负担，却达不到指导学习的目的，因此在小学阶段的语文学习中应用思维导图需要教师首先教会学生如何有效绘制思维导图。
　　以五年级上册《将相和》这一篇课文为例，文章选取了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个小故事，教师可以教导学生用从整体到局部的方法绘制思维导图，首先确定课文，拉取一个大括号，再分为《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个部分，又对每一个小故事的中心思想在对应模块做积累，形成文章的整体框架，同时考虑到小学阶段学生的思维特征，还可以采用绘制卡通人物的方式做思维导图，每一个模块分别绘制成不同的卡通角色，最后形成整部动画片的形式，帮助学生们理解整体与局部的联系，达到深入理解文章内容的目的，让思维导图在语文教学中达到有效应用。
　　（二）课前预习、梳理文章脉络
　　预习在任何一个学科学习中都是十分重要的，尤其是语文学科，做好课前预习可以帮助学生梳理文章脉络，减少生僻字，理清文章中出现的人物关系，同时有效节约课堂教学的时间，帮助学生理解的同时让老师有更多的时间对文章重难点进行讲解。为了更好的达到预习效果，教师可以让学生以思维导图的方式展开预习。
　　具体方法以六年级下册的《鲁滨逊漂流记》为例。教师事先对学生下达预习指令，然后为学生绘制思维导图的框架，让学生根据思维导图，寻找文章中出现的人物，有哪些代表事件，让学生对应文章内容对框架进行填写。利用这样的手段，让学生在复习时带有目的，组织语言进行关键词的填写，可以无形中帮助学生提高语言组织能力以及写作能力。在预习过程中，思维导图可以为学生提供知识思路，梳理文章人物结构，避免无效阅读以及盲目随意阅读，从而快速掌握文章主题内容，达到高效预习的效果，方便正式课程学习。
　　（三）课中绘制思维导图，突破难点
　　在语文教学中应用思维导图，除了起到梳理文章脉络的作用外，还能直观的发现文章的重点和难点，从而让学生更好的把握文章的主体思想，帮助学生感悟文章的思想感情，与作者形成情感共鸣，了解文章感情基调，让文字活起来，而不是死读书，读死书，让语文阅读事半功倍。
　　例如，在讲授三年级语文《美丽的西沙群岛》这一篇课文的学习时，作者通过生动的语言对我国的西沙群岛进行了描述。那里有着金色的沙滩，清澈碧蓝的海水，大海里有着龙虾、珊瑚、海参以及各种各样的小鱼，陆地上有各种各样的鸟、茂盛的树林，充满生机与美好，表达了作者对大自然的赞美，及对我国西沙群岛的憧憬与向往。老师在教学过程中可以引导学生进行遐想，并根据文章主题内容进行绘制，可分成陆地与海洋两个部分，分别由不同的动植物进行代表，以思维创作的方式展开思考，更好的理解文章主题，理解文章结构，实现学生的自我提升。
　　（四）课后绘制思维导图，巩固提高课堂知识
　　课后复习也是语文学习的一个重要步骤，思维导图在这一过程中同意可以对学生起到帮助作用。它还可以帮助学生进行知识整理，为学生理解和记忆提供一个清晰的分层知识系统。利用这样的方式，学生们可以通过整合课堂知识来更好地理解和巩固。只有抓住课堂上的每一个知识点，学生才能通过思维导图将所有信息点并集汇总。将课堂知识牢牢掌握在手中。
　　教师在进行语文教学中，其注意力不能只关注课堂，还要关注学生在课后的掌握情况，利用思维导图的方式对课堂内容进行回顾，夯实学生基础。例如在小学阶段，学生除了掌握好课文知识外，还要重视生词，生字，经典语句诗歌的积累。教师可以利用思维导图，在对课文进行复习巩固的过程中，对文章中的生词进行汇总积累。
　　例如，在小学阶段的语文教材中配备了生字表，教师结束一单元的教学课程后，对本单元的生词进行巩固教学时，可以对同音不同形，同意不同字的生词，有相近意或相近音的词汇总起来，利用思维导图的方式帮助学生进行分类记忆，从而达到巩固加深积累的作用。
　　结束语
　　思维导图对小学阶段的学习能够起到极大的促进作用，为学生提供便利。它可以利用自身的可创作性增强学生的课堂学习兴趣，同时根据脉络有效提升学生的语言组合能力，概括能力，教师要利用好这一教学工具，教导学生如何适应，让学生形成独立绘制思维导图的能力，培养相关的学习习惯，将思维导图与语文学习有机结合起来，同时还可以与信息技术相结合，培养学生的发散性思维，提高学生的动脑能力。
　　参考文献：
　　[1]夏雪嫦.核心素养下小学语文教学中运用思维导图的思考[J].科学咨询（教育 科研），2020（02）：196-197.
　　[2]段天喜.思维导图在小学语文读写中的应用价值及策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：40-42.