【正文】  摘 要：大学生已经具备了基本的英语技能，阅读能力的培养是大学英语教学的重点任务，英语阅读的学习有利于学生综合能力的培养，促进学生的长远发展。本文分析了目前大学英语阅读教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。
　　关键词：大学英语；阅读教学；策略
　　英语阅读是对学生综合能力的培养，英语阅读既可以使学生积累更多的单词，还可以培养学生的语法能力与理解能力，为学生写与读打下坚实的基础。不仅如此，大学英语阅读包含着丰富的文学知识与历史知识，可以开阔学生的眼界，丰富学生的文化素养。但是，目前的大学英语教学忽视了阅读的重要性，仅仅把阅读当作考试的一种题型，从而使英语阅读教学流于形式。改革教学方法，重视英语阅读的重要意义，是教师的重大任务。
　　一、扫清阅读障碍，提高阅读速度，增强理解能力
　　目前学生的阅读障碍主要体现在词汇量量的不足，长难句分析理解能力差，跨文化背景知识欠缺，常常忽视了语篇水平上句子之间的逻辑关系等。因此，在日常阅读教学中，教师应采取有效措施增加学？生的词汇量，同时有意识地培养学生们一定的推测词汇的能力，如：根据定语从句、同位语从句、同义线索、反义线索、因果关系等推测词义，这些对于学生提高！阅读能力及阅读速度是至关重要的。同时，理解背景知识对于理解文章的内容也起到相当重要的作用，高效率的阅读理解要求读者具有将语言与背景知识联系在一起的能力，只有这样才会深入地理解作者所要表达的内容与情感。通过对历年试卷分析可以看到，大学英语四级考试中阅读理解文章的题材十分广泛，因此教师应建议考生平时多多阅读英文版的期刊杂纸，以熟悉文章所介绍的背景以及常用的词汇和句子结构。只有这样才会让学生们意识到英语阅读能力的提高是一个循序渐进、长期积累的过程，只有通过大量的有效阅读实践训练才有可能提高他们的阅读能力。
　　二、掌握阅读技巧和运用阅读理论
　　快速阅读能力不是与生俱有的，而是通过后天的学习和训练培养起来的。施教者应该在通过精读获得较高的阅读理解正确度的前提下，侧重各项泛读技能的训练，努力引导学生养成组视阅读、集中关键词阅读、抓主题句阅读、利用词缀和上下文推测词义阅读以及用外文思维阅读等良好习惯。还有其他一些技巧也有助于培养学生的快速阅读能力，如略读法，即通篇浏览，了解文章大意和中心内容；寻读法，即有目的地寻找文章的主要信息；评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出来的态度和倾向，对其主要观点加以评论；场景阅读法，就是熟悉文章所描述的背景情况等等。让学生了解和熟悉一些阅读理论，可以开阔他们的阅读思维和角度，更进一步提高阅读的效率。阅读中的图式理论，关联理论， 克拉申语言习得理论，元认知理论，语篇分析理论，读者反应批评理论等都会给学生带来很大的帮助，使学生更好的理解文章。以上的教学策略和理论不仅可以丰富学生的阅读知识而且增强了学生的阅读技能，为学生在阅读实践中准备了理论知识。
　　三、圈画关键句子，读完之后通过关键句分析文章讲了哪几方面的内容
　　大学生在高中阶段的英语学习中也有对文章主旨题型的练习，在这面对这种题时，老师会教大家找关键句子，通过把不同段落里面的关键句子找出来从关键句子入手理解文章的大意。然而这种学习方法对于一些叙事性和议论文来说可行对于考察细节的题型来说不可行，因此这对学生提出了更高的要求，在阅读不同类型的文章时，不仅要求学生注意到文章的细节还要求学生能够准确把握和分析文章的结构和主题，通过总结各个段落的核心句理解段落的主题然后通过串联起来不同段落的主题来理解整个文章的主旨。尤其要注意一篇文章的第一段最后一段和每段的第一句，这些地方往往是非常重要的关键句，并目一篇文章的关键句和各段的关键句往往在这几个位置。
　　四、教师要引导学生加强听说读写四项基本阅读技能的训练
　　教师要引导学生加强听说读写的基本技能的训练。在教学的过程中，教师要指导学生通过听说带动读写，通过读写再次带动听说，形成螺旋上升的良性循环。教师在阅读教学中要进行整体教学，让学生的四项基本技能都能得到有效发展，同时在不断的循环阅读中形成独特的个性化的英语阅读语感。教师在阅读教学的过程中，要指导学生进行有计划有目的的训练，使学生在阶段教学中完成相应的阅读能力的提升。
　　五、尊重学生主体地位
　　学生是教学过程的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学过程。首先，教师要由“知识的传递者”变为“教学的引导者”。在英语阅读的教学过程中，当学生遇到不会的单词时，教师要先引导学生进行思考，让学生从上下文的联系中得出答案，这不仅可以使学生更好地记忆知识，还可以锻炼学生的思维能力，提高学生的阅读效率。其次，教师要设置问答环节，确保学生可以有表达自己观点的机会，通过问答，教师也可以进一步发现学生在学习中存在的问题，做到因材施教，提高教学效率。第三，教师可以设置多样化的活动，让学生上台演讲，为学生设置小游戏，充分调动学生
　　总的来说，学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。阅读理解是在大学英语阅读教学中培养学生思维能力的重要途径，在大学英语阅读教学过程中，要积极引入新的教学理念转变传统的教学模式，激发学生的说读兴趣，培养学生的阅读技巧，开展课堂讨论，设计多种多样的教学活动，提高学生语言技能，使学生更好地适应日益更新的知识经济时代。