【正文】  摘 要：小学语文教学中，识字是最重要的学习内容，也是每个学生都必须经历的教学环节，是为以后对语文知识的学习而打下基础。对于小学学生来说每认识一个新的字都是对基础知识的积累，只有掌握好基础语言文字，才能更好的进行接下来的教学活动。所以教师在教学时需要注重学生文字学习的效率，帮助学生在生动的教学中掌握学习识字的任务，教师要积极展开情景式教学模式，落实教学实际。
　　关键词：小学语文；情景式教学；识字教学
　　小学语文学习的基础和关键内容是识字，小学生在学习任何学科时都要求认识课程中的文字，如果小学生连最基础的文字都不认识，就更不用说学习语文了。而作为一名小学语文教师最重要的就是帮助学生有效学习识字，激发学生的学习兴趣，引导学生对学习的思考，建立师生友好关系。通过情景教学能帮助老师将识字教学课堂变得更加生动，让学生对于识字教学产生浓厚的学习兴趣，更能有效提高教师的教学质量和学生的学习效率。
　　一、创设情景对小学语文识字教学的意义
　　“兴趣是最好的老师。”小学生在人的整个学习生涯中是最稚嫩的阶段，老师在识字教学中利用情景教学能非常容易激起学生的学习兴趣，教师应当基于学生的认知水平和教学内容设计相应的教学情境，这样能使学生能够更好接受并适应。教师可以向同学们展示学习内容相关的图片和音乐，吸引学生的注意力达到教学目的，使学生更好的记忆识字教学内容。情景式教学在很大程度上帮助学生降低了识字学习的难度，与以往的记忆教学不同，学生改被动学习为主动学习。不仅可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，增强学生对识字学习的记忆能力，还能帮助学生更加快速有效的进行对文字的记忆。创作有趣的识字情景还能引发学生对汉字的思考，训练学生的思维能力。教师在教学时不再一味的要求学生进行重复抄写，而使用情景式教学。结合本节课教学内容，创作出生动有趣的教学情景，在这种教学模式下教师可以向学生提出问题让学生进行思考。
　　例如学习部编版小学语文三年级上册“卖火柴的小女孩”这篇课文时，教师就可以先引导学生理解文章的内容，描述小女孩在冬天卖火柴的场景通过描述可以使学生接触到更多的词语。教师可以针对“柴”一字创作有趣的动画课件，帮助学生了解这个字的具体结构。为了使学生掌握这个字，加强记忆老师可以让学生对相关词语进行造句，同学们积极参与，通过思考和倾听其他同学的造句而学习到更多的词语，这一系列教学环节可以有效帮助学生掌握对汉字的认识。
　　二、结合生活情景，降低学习难度
　　教师在进行识字教学时，可以结合生活实际，在此基础上建设情景化的教学课堂，因小学语文大多都是贴近生活的内容，所以教师在教学过程中贴近生活实际可以帮助学生了解语文在实际生活中的应用。并且小学生的学习强度不高，放学的时间都是在外接触自己的生活场所，所以创造生活化情景有助于学生产生对学习的欲望，在熟悉环境中开展有效的教学内容。我们学习的最终目的就是为了以后更好的生活，通过创造生活情景引导学生认识更多的汉字，这一教学环节的设计可以帮助学生在生活中会很容易看到一些场景就联想到课堂上所学的汉字。
　　例如，在部编版小学语文三年级上册“海滨小城”一文中，作者以第一人称角度向同学们介绍了他的家乡，教师通过带领学生阅读文章，想象文章内所描述的作者的美丽的家乡。结合自己的生活，教师可以给学生布置课堂任务，让学生用自己的语言描述自己的家乡，还可以拓展一下让学生描述出我们的学校。以自己的家乡或学校为情境创设对象，教师通过PPT课件展示出简单的模板，将我们城市和学校实际场景放映出来引导学生进行实际描述。如学校的操场、栏杆、教学楼、教室、走廊等，对以上地点词语进行描述或将所有词语进行整合，我们日日在学校学习，通过情景化教学使以上每个地方都充满我们生活的气息，使学生接触到这些词语能够马上想到对应的场景。在我们的日常生活中遇到某些课堂上老师展示过的情景时就能够想起对应的字词，使汉字学习与生活相结合能帮助学生对汉字有更好的理解。
　　三、借助情景教学，拉近师生距离
　　小学语文教师在进行情境化教学时通过创设各种情景拉近与学生间的距离，让学生体会到既轻松又能学习知识的有效学习方法。教师创造出游戏情景，使课堂教学更加生动活泼，在这样的环境下学生更加容易打开心扉，建立起学生与老师之间的情感共鸣，增加学生对学习汉字的喜爱，使学生能够进行有效的文字学习，更好的掌握文字的构造，还能帮助学生培养思考能力。教师在使用情景式教学的同时也要注重观察学生的情感反馈，如有学习效果不好的情况教师应快速了解问题所在，调整教学速度或改变教学情境，与学生进行不断的沟通交流，保证创作的情景能够使学生充分投入进去。多次对教学内容进行调整不但可以保证教学质量，而且可以帮助学生有效完成学习汉字的教学任务
　　例如，在学习部编版小学语文二年级上册开篇第一单元“识字（一）”时，编者将一些简单结构的文字作为语文学习的开始，如学习“人”这种简单汉字时，让学生了解只需两笔就能够成一个完整的汉字了。很多的字都是只有简单几笔，非常简单就能掌握。教师在教学时可以制作一些简单的笔画，利用情景教学进行组合汉字的游戏教学，也可以先利用课件展示几个多笔画汉字，让学生进行拆解从而二次构成为其他汉字。同时在情景教学中也可以加入比赛的游戏环节，让同学们比比看谁能在短时间内组成更多的汉字，老师也要在其中发挥引导作用，鼓励学生积极进行文字创造。这样的寓教于乐的情景教学可以帮助教师培养学生对汉字学习的信心，拉近师生间的距离，达到学生识字课程标准。
　　结束语
　　综上所述，在小学语文识字教学的课程中要注重教学情境的创造，情景式教学在小学语文汉字教学中具有重要意义，这不仅是学生学习语文的基础，也深深影响了其他学科的学习。将情景式教学充分应用于小学课堂识字教学中极大提高学生对语文学科的学习兴趣和学习效果，帮助学生在语文学习中提升自己的能力和见识，提升学生在实践中完成学习的质量，推动小学语文教学多方位发展。
　　参考文献：
　　[1]施杨.沈月明.小学语文情境——活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015（08）：99-100.
　　[2]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].课程·教材·教法，2016（09）：110-115.