【正文】  摘 要：多媒体是语文课堂获得优教提效的不可多得的良好工具。本文从创境激趣、化抽象为直观、腾出空间三个方面探讨了多媒体具有增强主体性、利于突破难点和增加学以致用机会等教学优势。
　　关键词：小学语文；课堂教学；优教；多媒体；实践运用
　　在伴随着电子技术飞速发展的同时人们信息技术素养也在不断提升，以多媒体为核心的智能教学一体机或智慧黑板也在教育教学各个方面都得到了广泛运用。特别是教育部在全面落实“三通两平台”建设应用工程之上提出的教育数字化战略行动的推进实施，给一线老师教育教学创新实践带来了巨大冲击，铸成了以教师、学生、教材和媒介为主要的现代教育在更大宽度上育人的四大元素，多媒体在这四大元素中就扮演了优境激趣、优教提效的角色，它为我们课堂教育实施做到了图片和文字并存、动与静互补，即直观又优教促学。对于我们语文教学欲实现优教效果，自然就可以“心想事成”。故而，它在新课标背景下的小学语文教学过程中博得老师喜爱，既满足了现代化教育的需求又可以达到事半功倍的优教效果。接下来，我亲身经历的小学语文教学实践聊聊多媒体在语文课堂优教中的实践运用。
　　一、多媒体运用能创境激趣，让学生更有主体性学新知
　　兴趣是最好的老师。把这句话用在多媒体进课堂的教学实践中来落实，那就是要充分发挥多媒体在创境激趣上的神奇作用，使我们学生在多媒体大屏呈现的图、景、光、声刺激下产生进一步深入学习的兴趣和需要，更有主体性去学新知和发展语文实践能力。例如，在《荷花》一课的教学中为了让学生兴高采烈地进入到文本新知学习中我们就可以利用多媒体来呈现池中荷花。在多媒体动态视频呈现中，池中荷花各种姿态连连上演，或是亭享玉立，或是迎风摆动，或是翩翩起舞，这些美丽的景象让人陶醉，令人着迷。在学生沉浸时我就顺势向他们提出关于荷花特征的问题，在这种情境刺激下学生自然就想知道如何语言来描述表达他对荷花的认知。这时我们再开启新知教学，自然就容易实现优境以优教和让学生更有主体性学新知的实施预期了。
　　二、多媒体运用能化抽象为直观，让学生在突破难点时更轻松
　　在促使语文教学走向优教过程中，执教者不是对文本一字一词的突破，而只需要将能够凸显出语意核心的重点词、句、段让学生理解，通过特定的教法化抽象，使我们学生能够感知其在文本中的作用和意义。这个过程就是突破难点的教学。欲实现快而有效，传统做法就是串讲和分析，而在多媒体助力下，为了降低教师繁琐的讲解难度和时间消耗，就可使用多媒体将这些重点词、句、段直观化，通过形象呈现帮助学生化解思维上的难度，从而在“视见”+想象的过程中起到事半功倍的化抽象为直观作用。这样我们在突破难点时就达到了让学生更轻松理解新知促进建构的效果了。例如，《荷花》中的“看起来饱胀得马上要破裂似的”这一句中的“饱胀”一词和“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一整个句子都是学生理解的难点，教学中如果不用多媒体来进行突破化解，即使我们口头讲解再生动形象，也可能是低效甚至无效的，达不到优教效果。相反，如果我们将多媒体搬上课堂让学生在大屏中去观看，“饱胀”一词不需要过多讲解便心领神会，而后一句只要我们配上音乐加轻声朗读，让学生想画面，一会儿功夫，学生就可在这种情境作用下把自己想象成了池中荷花。这样实施既快速化解了教学难点又让学生感受到了难点学习也如此容易。有了成功感的他们，语文学习更自信。
　　三、多媒体运用能腾出空间，让学生有更多学以致用机会
　　多媒体在语文课堂优教上运用最突出的两大作用就是让学生主体性增强了，和难点化解上有了快速二字。而且这二者还能相互促进，使语文教学有了更大的知识运用实践空间，有利于学生将所学的新知与旧知融合并在更广的平台上进行语文实践。而且，在这腾出空间的教学运用中我们还可借多媒体平台来促进师生的共同参与和信息交换，以达到以学定教效果，让我们的学生有更多的学以致用机会。在这种平台上，学生从能学到学会并不需要过多时间，而且还能够让学生在微视频的学法导向下学会如何思考和问题解决，更高效地掌握一些基本的学习方法和语用实践。当然，这过程还需要我们老师要有一双擅长观察与发现的眼睛，能从学生的眼光与神情中读出他们此时对知识的掌握情况，并适时地判断得出一知半解还是彻底理解而及时调整教学策略。多年实践告诉我，优教效果的实现必须以学生对知识的掌握程度为依据来设计教与学，来调节他们的学习进度，这样的多媒体运用才能让他们一次跨过多种学习难关，才会让他们有更多语文学以致用的实践机会。只有在这种实施下，他们才能提高他们的学习效率和学习能力，从而在优教中达到优学和提高他们的学习效率效果的目的。
　　总而言之，在全面推进新课改和落实“双减”优教政策的背景下我们不能弃置为教育教学优教提效而来的多媒体，要充分利用其优势创境激趣和去抽象，让教与学得到其最大限度的辅助而变得高效。如今，教育数字化悄然直航，作为这一时代的教育工作者都不能在自我实施中少用或不用，只有把其用好、发挥好作用才是这个时代的必然做法。这也是当前“双减”推动课程教学改革的一种重要途径。而我们唯有迎难而上，把握机会，运用发挥多媒体作用并找到一种行之有效的优教方法，才能探索出一种新的有助于我们优教提效的好路径、好方式，让它更好的为我们教与学服务。
　　参考文献：
　　[1]伍信平，多媒体在小学语文阅读教学中的有效实践[J].现代教育化，2021年。
　　[2]陈春花，多媒体在小学语文教学有效性提升中的实践运用[J].中小学电教，2018年。