【正文】  摘 要：如今素质教育已成为社会共识，学生在课堂上不仅要学会知识，还要掌握技巧、感悟思想、树立三观。小学语文教育中古诗词教学承担着提升学生核心素养的责任，这也就意味着，教师对古诗词吟诵教学的指导不能局限于形式，停留在表面，而应该营造出良好的吟诵氛围，传递出诗词最真挚的情感，让学生学会吟诵、理解语言、感悟文化。
　　关键词：小学语文；语文古诗词；古诗词吟诵；教学策略
　　在传统小学语文课堂上，教师在古诗词吟诵方面教学力度较小，普遍都以教师先范读、然后学生自己朗读的形式开展，过程较为简单，诵读环节比较松散，不成章法，还有不少教师要求学生以背诵古诗词为主，将大部分时间花费在考查学生背诵默写能力上，忽视了对诗词核心情感的剖析，导致学生对古诗词的理解浮于表面，成为空谈，这些问题一直阻碍着古诗词诵读教学质量的提升。随着学校对古诗词吟诵教学的重视程度不断加深，教学形式、教学技巧等各方面都有了一定的优化与创新，教师研读古诗词，理解其中奥义，并毫无保留的将语文知识、吟诵技巧传授给学生，让学生体会到中华文化瑰宝的魅力，感受到古人们细腻又真挚的情感，促进小学生文化修养大幅提升。
　　1、理解创作背景，增强情感共鸣
　　古诗词是先人们智慧思想的结晶、真挚情感的浓缩，其字里行间都表达着诗人、词人最真实的思想情感，教师要想让学生在吟诵中充满感情与激情，首先要让学生与诗人之间建立情感上的联系，让学生更加全面的体会到诗人的喜怒哀乐，与诗人形成情感上的共鸣，对此教师应该加强对古诗词创作背景、诗人人生经历的讲解，整合优质的教学资源，引导学生在吟诵前打下情感基础，在吟诵中抒发出饱满的情感，从而取得良好的古诗词吟诵效果。例如，在学习《登鹳雀楼》这首古诗前，教师可以先引导学生知晓古诗的创作背景，《登鹳雀楼》的作者是王之涣，早年因受人诬陷而被罢官，这首诗正是王之涣弃官还乡、访友漫游时所作，代入古诗背景，学生们看到了一个豁达、积极的诗人形象，感受到诗人在登高望远中的博大胸襟，再加上这首诗创作时期是盛唐，盛唐文人风采一目了然，从而形成了自己对古诗的情感，在自我思想的推动下，学生们与诗人思想相融合，在吟诵中增添了丰富且深邃的情感，最终达到古诗词吟诵的超高水准。
　　2、理解诗词语言，增强文化感悟
　　古诗词是历史留下的文化宝藏，思想上令人深省，语言上字字珠玑，教师在引导学生吟诵古诗词时，不能单纯的让学生会读就行，更重要的是理解，理解诗人的深厚情感，理解字词的精妙绝伦，在字斟句酌中惊叹文化之魅力。这样学生才能真正的理解古诗词，真正的学会吟诵古诗词。在讲授古诗词时，教师在古诗词吟诵指导中，教师要引导学生做好预习的环节，让学生熟悉古诗词的时代背景，理解字词的含义，对不认识的字做到提前查字典，积累词语等知识。接着，教师应该加强对古诗词的赏析教学，引导学生反复吟诵，一字一句斟酌、推敲，感悟出诗人对某个词、某个字的精妙用意。例如，教师在教学生们吟诵《望庐山瀑布》这首古诗时，先让学生们预习古诗，然后在反复吟诵中理解每一句，“生紫烟”的“生”、“挂前川”的“挂”在多次的吟诵后别有一番风味，一个“挂”字化动为静，用的恰到好处。这些都是需要教师引导学生在吟诵中感悟，只有这样，学生才能深刻理解古诗词，进而提高小学生的诗词学习水平。
　　3、创设诗词情境，增强吟诵语感
　　一个好的吟诵情境，能够营造出充满文化气息的吟诵氛围，进而让学生陶醉在古诗词中，浸润在中华传统文化当中，促使学生对吟诵产生极大的兴趣，培养小学生的文化学习意识，提高小学生的语文核心素养。所以，教师必须运用一切有效教学手段，创设出优美、生动、真实的古诗词吟诵情境，让小学生在文化的熏陶下茁壮成长。教师可以利用多媒体技术辅助课堂教学，以视频、音频等形式丰富吟诵活动。例如，教师在引导学生吟诵《夜宿山寺》时，可以搭配上一段悠扬配乐，如古筝轻音乐，就十分契合这首古诗的吟诵旋律。伴随着古筝声的起起落落，学生们抑扬顿挫的吟诵出古诗，沉浸在诗人的视角中，看到高耸的寺中楼宇、闪烁的满天繁星，逐渐放大了学生的情感，从而强化了古诗词教学的预期效果。
　　4、鼓励全员互动，增强吟诵效率
　　在吟诵古诗词时，还存着一些学生不会诵读、不敢开口等情况，为了提高班级整体语文水平，帮助每一位学生成长与进步，教师必须着重留意这些比较沉默的学生，多鼓励、多肯定，在班级中形成一股积极进取的学习风气。教师可以多开展一些吟诵比赛，让学生组成若干个吟诵小组，鼓励全员参与比赛，带动学生与学生之间、学生与教师之间的良性互动氛围，以实现班级的共同进步，提高古诗词吟诵的教学效率。例如，教师在带领学生们吟诵古诗《咏柳》时，可以让学生自由划分小组，小组成员一起表演，在集体荣誉感的作用下，一些不愿开口、不敢吟诵的学生也纷纷参与，积极改变自己，完成一个个优秀的团体吟诵表演。最后，教师根据每个小组在吟诵旋律、节奏、情感等方面的表现进行评价，给表现优异的小组奖励，给表现欠佳的小组鼓励，让每一位学生都能够收获到提升吟诵能力的宝贵经验，久而久之，学生们就能够享受吟诵带来的乐趣，享受古诗词丰富的精神内涵与文化价值。
　　结束语
　　综上所述，小学语文古诗词是吟诵教学的最佳素材，富有文化底蕴的诗词能够传递出优美的意境，带给学生无限的想象，教师必须研读古诗词材料，引导学生在创作背景中感受人物的悲欢离合，在诗词语言中体会灿烂的中华文化，在生动的情境、友好的氛围中学会吟诵、爱上吟诵，这不仅能够让小学生收获到丰厚的古诗词知识，还给小学生提供了大量接触文化、浸润文化的机会，提升小学生的诗词鉴赏能力以及文化审美能力，促使小学语文古诗词教学质量不断提高。
　　参考文献：
　　[1]孙义兰.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].课外语文，2021（01）：34-35.
　　[2]马喜全.以吟诵促进小学语文古诗词情景教学方法初探[J].新课程，2020（20）：129.