【正文】  摘 要：低年级学生年龄小，思想不成熟，尤其是道德观念和法治意识薄弱。若没有正确的道德与法治思想的指引，容易走向歧路。因此，道德与法治课程在小学教育阶段必不可少。然而，小学道德与法治课堂教学存在着诸多问题，其中道德与法治课堂教学的有效性不高是最大的问题。本文就此提出有关提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略。
　　关键词：小学；道德与法治；有效性策略；分析
　　新课改在课程内容设置与选择方面都做出了具体要求。在小学，道德与法治课程的地位由低到高，比肩语数外。原因就在于道德与法治课程在小学生人生观、价值观以及世界观过程中所起的基础性作用。因此，提高小学道德与法治课程的课堂教学有效性的呼声也与日俱增。
　　一、小学道德与法治课堂教学的现状分析
　　1．教学理念较为传统，教学方式单一在小学德育课堂教学中，传统的教学方法大多是单一的“灌输”式教学。老师们通常会使用更多的媒体来直接向学生播放预习好的课件，或者用黑板来“推”本课的重点难点。他们不能充分认识道德与法治在生活中的重要性，不能充分认识道德与法治在生活中的重要性。本来这门课程让学生感到很有趣，但是后来渐渐对它失去了兴趣。为了避免对学生形成道德、法治观念的成见，有必要对教育教学方法进行更新，使学生在课堂教学中感受到道德、法治观念的重要性。掌握课堂知识感受。
　　2．道德和法治教育教学的课堂缺乏有效互动
　　好的课堂气氛能增强学生对道德与法治的了解，但在实际的小学德育与法治课堂教学中，却很难发现部分教师在教学过程中对课堂氛围的忽视。环保只是德育和法治教育中的一种问答。缺少和学生的良好互动，就不能发挥学生在课堂上的作用。在新形势下，小学教师应采用新的德育课堂教学方法，创设德育教学的法治氛围，与学生进行积极的互动，了解学生对相关知识的掌握，从而提高小学德育法治课的教学效果，培养学生的道德品质和法治意识。
　　二、小学道德与法治课堂教学的措施
　　1．教学生活化
　　道德与法治的课堂教学知识来源于生活，这些知识最终都要应用到生活中去，这就需要教师在教学中对学生进行培养。启动教学。他们对枯燥的理论知识的关注需要教师借助生活案例来引导教育。结合生活实例进行小学课堂教学，可增强学生学习知识的主动性。生活实践教学不能仅仅停留在学生身边，要满足学生的实际需要，教师只能根据学生的实际需求来开展教学活动，调动学生的学习积极性，让学生全心全意投入到学习中，师生共同实现教学目标。提高小学《道德与法治》课程有效性的教学活动中，教师可通过情境教学，把生活场景搬到课堂，以提高学生在熟悉的环境中的感知与理解能力。实施情景教学，还需要围绕该课程或该单元的主要教学内容展开。这也与现实生活中的现实密切相关，以问题和任务为基础。要有效提高学生的学习能力，还必须充分结合学生的个性和兴趣特点。启发学生的学习兴趣；为了鼓励学生客观地认识公共秩序的重要性，老师可以在课堂上给几个学生上课，让他们知道生活的重要性是如何影响公共秩序，比如混乱的排队跳跃。运用情景再现的方法，使学生对治安有一个直接的认识。并且要从思想上进一步加强对道德与法律问题的研究。
　　2．多媒体设备的应用
　　当今的信息时代，教师不能仅仅教给学生书本上的知识，还要运用互联网等多种“资源”，在拓展课堂的同时，发挥其吸引学生注意力的作用。在网络时代，学生获取知识的途径日益受到教师的重视。网络环境下，学生既能“足不出户，知天命”，又因缺乏对自我独立能力的明确判断，容易在网络信息中迷失自我。所以，在教学中，教师需要运用这一导入现代教学法，让学生以德育法为师，具有基本的判断能力，从而保证了学生的成长更有安全感，同时，还能使课堂更有趣味性，提高学生的学习能力。运用时，教师还可采用正面传记以“事例”作为教学的切入点、以录像等形式，保证学生能学到足够的知识，用“事例”引导自己前进，努力成为对社会有贡献、符合社会要求的人才。多媒体设计的应用呈现方式直接决定了学生的学习兴趣，同时，对个案的记忆和理解也存在着差异。教师在案例陈述中可采用口头陈述、图片、录音、录像等形式。为使案例内容更丰富，宣传案例更生动，教师可利用多媒体技术进行教学，使枯燥的内容更直观，通过图片、音频、视频等方式给学生提供感官刺激，吸引学生注意，同时创造良好的环境。
　　3、。开展体验式教学
　　通过体验式教学，使学生亲身体会知识，从而达到优化课堂的目的。从小学德育、法治教育来看，教师可以引导学生以课堂学习活动的形式去学习知识，让学生通过角色扮演来体验不同个体的内心世界，使学生在活动中获得情感的发展，从而更好地达到德法并重的教学目的，使学生在日常生活中养成睡懒觉的习惯，使学生成为角色扮演的“演员”。使学生认识到拖拉的消极影响，使学生学会有计划地生活和学习，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。道德教育法治课堂的意义在于使学生在道德品质、心理素质、行为素质等方面得到教育。因此，教师应给予学生更多的教学指导。通过互动式的课堂教学，教师可以营造一种活跃的课堂气氛，从而保证课堂的有效性，同时也使学生在面对问题时有一种积极的态度。举例来说，在四年级时，老师可以鼓励学生观察他们的父母在家都做些什么，以及如何为他们的父母“减轻负担”。教师还可以在课堂上以提问的方式进行师生互动，学生与学生之间的互动，使学生逐渐增多，让学生的责任感在本单元的课堂上得以体现，而不是认为每个人为自己所做的都是值得的。学习移情，使学生更好地理解别人，提高化学专业学生的社会意识和责任感。
　　总之，小学德育与法治课程的教学过程中，教师要高度重视课堂教学的有效性，不断尝试创造创新的优化教育方法和技能，充分发挥道德与法治的纪律作用、教书育人的作用和价值，坚持课堂实践教学的开放性，注重学生的主体地位，调动学生的积极性，充分体现教育内容，丰富教学内容，激发学生的学习动机，从而提高课堂教学水平。因此，小学教师的道德修养必须提高。教学效果的好坏直接影响到课堂教学的效果。在中学开展德育教育，在法治课堂中开展法治教育，对提高学生学习效率，提高教师教学效果具有重要意义。注重师德法治的教师，在教学过程中，可提高学生的道德素质、法律知识、法治意识，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]情境创设下的道德与法治课堂教学[A]. 王欢.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会，2022
　　[2]新形势下提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的方法[A]. 路英德.2021教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会，2021
　　[3]基于核心素养的小学道德与法治课堂教学[A]. 王光升；贾丽平.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会，2023