【正文】  摘 要：现在的初中英语教学多为班级授课模式，每班十几或几十个人不等。由于学生先天素质、后天培养和主观努力程度等方面不同，造成了学生个体上的差异。如果在日常的教学过程中，教师无视这种差异，势必造成有的学生“学不会”、有的学生“不够学”的状况，难易达到有效、平等的、预期的整体教学效果；即使有些教师注意到了这些差异，采取的教学策略也是丢车保帅，只面对大多数学生，从而使一部分学生得不到应有的发展，严重阻碍了他们潜能的发挥，自然也不符合现代英语教学的要求。因此，要搞好初中英语教学，就要正视、重视学生个体差异的存在，进行差异化的教学。而分层教学则是解决整齐划一的教学要求和参差不齐的学生个体之间矛盾的最好途径。
　　关键词：初中英语；分层教学
　　《英语课程标准》在关于初中英语课程的基本理念中明确提出：英语课程要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。心理学研究表明，在学习的过程中，学生的个体差异性主要表现为以下三种：一是认知发展的个别差异，二是认知风格的个别差异，三是智力的个别差异。学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同，学习的进度有快有慢，学习的程度有深有浅。学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求。而因材施教最主要的教育措施就是实施分层教学。所谓分层教学，是指在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。在多年的分层教学实践中，笔者总结出以下几点做法：
　　一、分层制定教学目标
　　分层次教学制定教学目标的指导思想是使不同层次的学生掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时，对同类班级内部的不同学生作不同的要求。注重培养不同学生的创造思维能力，这样教师不但重视了教学中的统一标准，突出了学习要求的一致性，以保证学生打好坚实的基础，又注重了学生的个体差异。在学生选择学习目标时，教师要加强指导，使学生合理地选择适合自己的学习目标，让目标成为有效激励学生学习的动力。
　　二、教学内容分层
　　（1）操练分层，体现学生的个体差异性。在操练中设计不同档次的练习，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。课堂教学是素质教育的主战场，因此在初中英语教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的。教师应该提供给每一层次学生活动的机会，尤其是应多给差生活动的机会。这里以单词、句型和课文教学为例：先让差生读简单的单词和句型，然后让中生读复杂的单词和句型，最后让优生读复杂的句型和课文。
　　（2）活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合。小组活动是体现学生主体性、激励学生积极参与教学活动、培养学生自主学习能力的一种有效手段。根据不同的教学内容，小组活动的形式也是多种多样的，如小组对话表演、小组猜谜等，给学生提供了一个自主活动的空间。通过各种各样的活动形式，开发学生交往的潜能，形成师生生动活泼的教学局面。
　　（3）任务分层，让每位学生都能体验成功的喜悦。教学任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。同样的教学内容对不同层次的学生要求达到的目标有所不同，不能强行规定学生应该达到哪个教学目标，只是规定每个学生都必须达到的最低基本目标。然后，充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标层级。当学生完成相应目标的学习任务时，鼓励学生向更高一级的层次目标挑战。
　　三、作业分层
　　初中英语教师需要根据学生的分层，来给学生布罟作业，因比，A层次学生的作业重点是讲行拔高性练习，可以让这些学生根据对课文的理解写日记。可以让B层次学生根据对课文的理解，适当做一些与课文相关的阅读理解，这样利干提升其综合素养。C组学生重点是对基础性知识的再次巩固，教师可以让其摘抄文章的句子，写单词，巩固基础知识。这样做的好处是能让不同层次的学生能更好实现合作学习，让那些有学习心得的学生能更好体会学习方法，加强不同层次学生间的情感交流，实现共同进步，
　　四、分层辅导
　　对于学困生的辅导，应以帮助学困生巩固落实以前的知识、理解并简单运用新知识为重点；对于中等生，应主要强调本节知识的巩固掌握；对于优生，要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。
　　五、分层测试和评价
　　发挥阶段性测试全面及时反馈学生阶段学习效果的作用和激励作用，进行测试及评价的分层。把握好试卷的密度和难度，大部分试题为基础题（占70%）和较易题，少部分为综合题和难度题。
　　分层评价是根据不同的教学目标，用不同的标准来衡量不同层次的学生，对处于不同学习状况的学生及时激励。以分层测试成绩为评价依据，对学生多做纵向比较，考察研究各层次学生在本层次进退程度。使达标学生及时被调整到高一层；对达不到原层次目标的学生及时作好心理辅导，分析原因；对学习不到位的C层学生加强心理和学习辅导，鼓励为主。
　　总之，分层教学首先要做好分组工作，应注意分层教学中的问题，分层教学确实缩短了差距，提高了成绩，但教师最好在初一学生刚一进校学习英语时就注意这个问题，未雨绸缪，尽量避免两极分化严重，从而达到面向全体同学，共同进步的目的。