【正文】  摘 要：近几十年来，随着社会的发展，各种新的教育理论层出不穷，不断地出现在公众的视野。尽管如此，对于教育改革的呼声一直存在，尤其是对于教学模式的改进。本文以英语教学为例，着重论述培养学生自主学习的能力，改变英语教学的模式，以实现素质教育在小学英语教育中的普及。
　　关键词：主体作用；开放性学习；素质教育
　　课堂是实施素质教育、实现英语教学目的的主渠道。多年来，外语课堂教学在传统的考试指挥棒的指导下，一直重教师的主导作用，轻学生的自主性；重语言形式，轻交际能力；重学科本位，轻学生的探究能力、创新精神、合作意识等综合素质的培养。形成了教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背的课堂教学模式，这是外语教学效率低下的主要原因。直接导致了学生的英语交际能力低下，往往是外语语法条文背得滚瓜烂熟，实际运用当中却句不得法，词不达意，更是影响了学生主观能动性的发挥。由于学生的外语知识面狭窄，且死记硬背，所以应用能力差，更谈不上思维能力与创造能力、合作精神的培养了。
　　自主性学习思想突出学生在受教育中的主体地位，认为学习是学生在教师指导下，自己去发现、去体验，在做中学，形成学生的自我建构。自主性学习具有主体性（人文性）、开放性、问题性和过程性（实践性）的特点。学生在完成任务（课题）的过程中，积极探索，查阅资料、相互讨论、分工合作。既丰富了知识，又锻炼了思维能力、探究能力和团队精神，同时也磨练了意志，增强了克服困难的勇气。
　　英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程，这是英语课程的基本性质。开放性学习是实施素质教育、培养学生实践能力和创新能力的有效方法，体现了英语课程性质的要求。
　　一、开放性学习的内容
　　开放性学习在内容上是多样的。开放性学习强调的知识，不限于书本知识，尤其不是仅仅由基本教科书规定的知识。不应把学习内容限制在某些方面，只要学生想到而且力所能及的，都可以成为探究的内容。通过探究性学习，希望学生获得一种关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是英语学科知识。这是因为今天学生所面对的许多问题都是综合性问题，所需要的知识远远超出某一学科的范围。在探究过程中，不论是关于生活、社会，还是自然的知识，只要需要就应该用上。在探究学习中，知识的来源是多方面、多渠道的。英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。
　　二、实现学生开放性学习的方法
　　（一）尊重学生的主体作用。
　　学生的主体性，要贯穿课堂教学的全过程。英语教学的目标是交际能力的形成，这就决定了英语课堂教学实践的特点。教师应成为课堂教学的组织者、指导者（帮助者）和评价者，把提出问题、探究问题和解决问题的主动权交还给学生。在教学中可采用Pairwork，Discussion和Interview等组织形式。Pairwork的优势在于它让学生参与，变被动为主动。目前，英语课堂里我们常见的讨论话题常停留在“How...”“Where...”等问题的设置上，是老师让学生讲，而不是学生自己要讲。问题的答案常常是封闭式的，不开放的，要求学生求同而不是求异。所以，开放式问题才是真正意义上的Discussion。开放式问题就是没有规定的标准答案，便于学生进行辩论。它要注意四个方面：便于学生投入、有话要说、组织有序和有竞争。
　　传统教学的调控者是教师。教师集编、导、演于一身，学生围绕教师的预设来进行活动。知识在教师的预设中逐步呈现，最后完成教学任务。而开放性学习要求英语教学的调控者是学生本身。
　　（二）营造宽松、和谐、民主的教学环境。
　　人本主义教学思想的核心是人性化，即以人为本。以人为本的教学把自我实现的抉择权留给了学生，认为环境和教育不要谋略控制学生的发展方式，而只能提供给他们自身发展所需要的条件。教师应信任学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展；以真诚、坦率的态度面对学生；尊重学生的人格、情感和意见，不能轻易给予学生有压抑性的批评；深入研究学生的内心反应，运用心理换位的方法，从学生的角度来理解学习过程。
　　教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展。基于这样的认识，教师要充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力，充分了解社会的发展、时代的需要和学生的责任。在课堂教学和教学设计中，教师应能灵活处理教学材料，努力营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生。
　　（三）让学生自由地完成作业。
　　在布置作业时，要注重落实开放性，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际生活中感受英语、体会英语、学习英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。
　　1.自由选择作业数量
　　不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。
　　2.自由选择作业内容
　　学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。
　　3.自由安排作业时间
　　我常设计这样的作业：“预习Unit 7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。”这样，有利于使学生学会合理地规划自己的时间，养成良好的学习习惯。
　　4.自主设计作业
　　传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分地发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。千姿百态的作业，随着学生自主性的释放而尽情展现出来，而这些在指定作业的情况下从未出现过。
　　三、结语
　　在英语课堂教学中实施开放性学习的目的在于改变教师的教学方式，改变学生单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生建构开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。
　　因此，在英语课堂教学中，应该根据所教内容的特点和学生的具体情况，灵活地运用不同的教学方法。那种生搬硬套探索性学习的所谓一般步骤，不分教学对象和教学内容，无视英语学科的特点及内在规律的做法是不可取的。如果那样，开放性学习的优点就难以在英语教学中得到发挥。
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