【正文】  摘 要：要提高英语教学有效性，我们要充分运用信息技术的积极作用，做到“克弊扬长”，促进现代设备与英语教学进行有效整合。
　　关键词：初中英语；信息技术；运用；有效性
　　提高课堂教学有效性是近年来新课改一直追寻的主题，在众多创建策略中，信息技术作为一种新型教育手段而异军突出，成为教师创建高效课堂的首选。之所以受到教师的热衷与青睐，其在于不仅能创设良好教学情境，激发学生学习兴趣，还能改变课堂教与学的方式，提高教与学的效率。初中英语作为学生全面发展的奠基学科，运用信息技术手段开展教学，既是教育科技发展的必然，也是英语教育人想改变传统教学模式的迫切愿望。但在众多实践中，笔者多次看到课堂教学乱用、滥用信息技术现象，所以我们有必要共商，以勉互助。
　　一、运用网络构建新型课堂互动模式
　　传统课堂大班额，一对多的师授生听模式，一个教师不可能对几十个学生都能进行良好的互动，更不可能实现有效顾及各个学力层次学生学习，开展因材施教的分层分类教学。这是班级授课制的致命弱点，也是导致“齐步走”、“一刀切”的重要原因。再加之每个学生因座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不能等同的。而在网络技术高度发展的今天，计算机、Pad等现代教育设备入驻教室，学生人手一台多媒体电脑，通过网络连接与共享，促进了师生、生生之间的有效互动，既可全体互动，也可个别交流，有效解决了传统教学的局限与不足，建构了新型现代教育设备支撑下的新型课堂。在网络这一独特的英语课堂教学环境中，学生的学习变得更为自主化与个性化。同时教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而提高课堂教学实效。
　　二、运用网络技术促进学习资源传递共享
　　网络技术不仅能存储资源，传递信息，还能适时再现，与学习者实现信息互换。利用这种功能，我们就可在校园网络上存储大量教学相关的信息，并可按教学需要把有关的图片、录音、习题、课件等分类建库。教学时，教师就可以将大量的多媒体教学素材集中通过网络与每台学生手中的电脑相联，展现在学生面前。这样，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能节省教学时间，在有限的时间、有限的空间传播更多的信息，更好地满足不同学生的学习要求。例如，在教学颜色单词时，我们可以把知识制作成一个教学网页，把Listen and colour，Listen and circle，Listen and number、Match、Answer the questions等几类习题做成链接，学生可自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种设计为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。又如在教学《Clothes》时，我们可把学习内容设计成一个小网络游戏。让学生登陆自由点击，选择合适的游戏来巩固所学的英语知识。这些游戏难易有别，丰富多样，有着重训练发音的，有重点掌握书写的，有联系句型生活实际的……学生根据自身学力水平和兴趣爱好，由易至难，层层深入。通过“做中学、“玩中做”的实践方式，不仅能激起他们学习好奇心，边做边玩边说英语，还能提高学习信心，感受英语的趣味性。而且，网页中色彩鲜艳的卡通形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。
　　三、运用网络技术拓展英语实践运用平台
　　英语同语文一样，是一门实践性很强的工具学科，要学好英语，新课标明确要求学生语言实践，并指出：“英语是实践性很强的课程，应着重培养学生的英语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是英语实践。”而我们知道，我国学生学英语不仅时间与空间非常有限，而且更缺乏实践运用平台，离开教室基本就没有用武之地。这显然不能促进学生英语素养的有效提升。而今天，网络技术为英语学习开辟了新航线，提供了新平台，创造了新机会。不仅丰富了教学内容，拓展了教学时空，还为学生自学提供了更多载体。比如在教学音标时我们就可引导学生上英语动画网通过Flash动画学音标，就获得良好地教学效果。此外我引导学生上《英语周报》网、《学英语》网，新知堂英语网、迪士尼英语网…… 这些网站不仅内容丰富，适合学生阅读和英语实践，还能激发学生英语学习兴趣。这样就延伸、拓宽英语教学的时间与空间，开阔学生的视野，把英语学习引入了学生的生活，有利于学生自主学习能力地培养与发展。
　　四、激发学生学习兴趣创设愉悦教学情境
　　爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”要提高教的有效性，首先我们想方设法提高学的有效性。与其说教是传授，不如说教是引导与激发。对于不能体验英语实用性的我国学生来说，他们无法感受到英语学习的快乐，唯有激发学习兴趣的教学才能让他们感受到学习过程的愉悦。所以，教师要调动学生学习参与的原动力，激发求知欲望，把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习乐趣。而信息技术就恰能达到这一目的。大家都知道，英语字母教学是最枯燥乏味的，但如果我们利用字母游戏软件让学生在玩中学，把一个个字母负载到图片、声音、文本、动画和视频中，通过多种方式、调动学生多种感官，就能激发学生良好的学习兴趣，让他们在愉悦的学习过程中做到动中学，学中动；乐中学，学中乐。
　　运用信息技术手段，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能创设良好愉悦的教学情境。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”而传统教学，不仅手段简单，一支粉笔一张嘴，而且方式单一，从头讲到尾，“满堂灌”。既不能激发学生学习兴趣，也不利于调动学生主体性。而信息技术在这方面却是行内高手，改变的不仅是知识的呈现方式，还能创设出英语交际运用情境，使教学变得更真实，生动形象，更利于促进学生进行英语实践。例如在教学Asking the way时，运用电子白板屏幕展示Disneyland的一些景点，引导学生进入迪斯尼世界，接着展示Disneyland的旅游路线图，针对课本中的交际主题“问路”，有针对性地围绕有关场所进行提问：Can you tell me the way to the？…”学生很容易说出，“Go straight and…。”“Turnleft and you’ll find…。”等相关句子来。然后让学生听录音（不看书）两遍，回答老师提出的问题，再放一遍录音同时展示相关的动画，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于Disneyland当中，又如在教学Planting the trees单元时，通过制作一些背景资料片，显现出我们森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列相关问题：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？由于学生被视频渲染的情境所感动，加上教师发人深思的追问，学生自然会“披境入情”，去发现，去思考，去总结，提出见解。
　　在网络与教育高度整合的今天，作为一种现代高科技手段，不可否认在英语课堂教学中已成为了一种教学信息的载体与传播工具，这种工具在教学中发挥了重要作用，使英语课堂教学活跃与高效成为了现实。我们要充分运用于此。但不能全盘采用。因为它只是一种辅助手段，不能完全取代教师的作用。更重要的是英语教学是一种语言的教学与互动，语言的教学是有音、有形、有意、有情的，是具有交际性的，网络的功能再强大也不能替代教师在英语课堂教学中的位置与作用，其使用的目的是使英语的课堂教学更优化。因此在网络环境下的英语课堂教学并不是完全放任学生在网络中进行自主学习，而是运用网络优化英语课堂教学结构，活化英语课堂教学内容，使学生学习更为自主、生动、活泼、高效。还值得注意的是，网络这把双刃剑带来的负面影响也很多，稍有不慎就会让学生获得不利于健康成长的毒害信息。这是我们网络环境下教学的最大弊端，需要我们教师较强的课堂驾驭能力和网络技术能力和制作设计能力。
　　参考文献：
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