【正文】  摘 要：小学数学作业作为教师与学生交流的平台，也是课堂教学的延伸，在教学实践中，通过分层设计数学作业，达到新课标所说的简练、精练、不搞题海战术的减负要求。分层设计的作业才能真正做到因材施教，我们要根据学生的具体情况布置作业，保证每名同学都能够不断增长知识。提高综合能力。
　　关键词：分层作业：小学数学：教学设计
　　我国最早的教育家孔子就曾提出过因材施教的原则。因为不同的学生由于各自的个性和才能各不相同。所以，在进行教育的过程中，应该针对不同学生的特点和接受程度进行有针对性的教学，以此来促进学生的健康发展。但是，在现代化的教育过程中，这项教学原则却没有很好的实施，小学数学教育尤其如此。教师的作业设计往往形式单一、内容陈旧，不利于激发学生的学习兴趣。不仅如此，作业设计目标也一刀切，希望所有的学生都能达到统一的目标.没有看到学生的不同的个性和接受程度。这样的作业对于好学生来讲难以引起他们的学习兴趣，对于成绩差的学生则会一起反感情绪。在这种情况下，教学效果会受到很大的影响。所以，我们应该根据孔夫子的教导，采取因材施教的原则，进行小学数学作业分层设计，促进学生成才。
　　一、合理的把学生分层
　　如何对学生进行合理的分组，这一点困扰了我很久。我们学校每个班级班额很大，都在60人以上，自己又是刚开始研究分层教学，有些把握不好分层的依据。另外，分层会不会伤害学生的自尊心、引起家长的不满，也是我顾虑的所在。针对这些困惑，我和组内成员一起探讨，参考前人的经验，通过查看学生的测验成绩、平时表现等，把学生分成三个层次：a层为基础好、思维活跃、接受能力强、做题速度快的学生；B层为基础一般，缺乏上进心，成绩不稳定的学生；c层为基础较差，接受能力差，完成作业存在困难的学生。分层的结果不对学生公开，尽量保护学生的自尊心，目分层并非一成不变，要根据学生的表现实行动态分层。为了消除家长心中的疑虑，可在家长会上向家长讲清分层的目的和重要性，取得家长的理解和支持，请家长配合老师的工作。
　　二、分层练习、分层辅导。练习是数学学习最好的稳固和反馈的
　　工具，也是数学教学必不行少的一个组成部分。所以，有层次、有梯度的练习也是分层教学的一个重要方面。在布置练习时，可以对学习后进生布置概念、公式简洁应用题，对成果中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成果优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决“吃不饱”或“吃不了”的问题，爱护不同层次学生的数学学习主动性。
　　三、作业时间分层
　　由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上，时间上也有很大差别。后进生、学生完成数学作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生，为了有效保障后进生、学困生能“吃得了”的问题，数学作业的设计在完成时间上也要有分层要求。像“动手做”“你知道吗”思考题等作业的布置，优等生可用一到两个课时，对于后进生、学困生，应放宽一到两天的时间，让他们有充足的时查阅资料，准备材料，实践操作，以保证他们的作业质量。
　　四、优化作业评价，增强学生信心
　　小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、及”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
　　1.用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性的就越高。及时有度的呈现激励性评价，能力效引起师生情感共鸣。因此，我们应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态支批阅学生的每次作业，从中从中寻找点滴的闪光点，用赏训的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。例如：我班有位学生一向学动脑，可作业不是很认真，我就这样批改：你与众不同的解题方法，如果用漂亮的字写出来，真会让人耳目一新。
　　2.“等级+简语”来评价描述学生的作业水平。“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价野生是在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学原自信心，形成积极原情感态度。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业呈现出这样原评价：“优+解题思路与众不同；优+奇思妙想；优+字迹工整；优+格式规范；”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如“良+认真订正好就是优，良+不懂问明白就是优，良+能认真及时订正就是优。”
　　合理设计作业不仅能够巩固所学的知识，同时对学生的技能、智能以及创造能力的培养也具有重要作用。在进行分层作业设计时，要重点考虑不同学生个体差异情况，依据其学习能力、性格特点爱好等内容进行科学设计，具体作业布置按照不同分层作业设计方法进行，注重学生作业主观能动性的培养，使其在作业过程中能感到乐趣；加强其数学思维和创新能力，有效促进其课程学习能力的全面发展。